知識(shí)來源于詢問，問題是一切的源泉，小學(xué)生冬令營(yíng)指出問題意識(shí)和問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。英國哲學(xué)家波普爾認(rèn)為，科學(xué)的第一特征就是“它始于實(shí)踐及理論的問題”。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問題，而提出問題新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想像。”有問題才會(huì)有思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，才有發(fā)明、創(chuàng)造，問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。

    不能激發(fā)孩子問題意識(shí)的輔導(dǎo)方式跟孩子沒有問題意識(shí)一樣弊病嚴(yán)重，很多孩子都存在這樣一種情況，孩子小學(xué)低年級(jí)回答問題時(shí)，還踴躍積極，到小學(xué)高年級(jí)則逐漸稀疏，到了初中，孩子主動(dòng)回答問題的次數(shù)更是寥若晨星。高中孩子還有舉手的嗎？沒有了。他們已經(jīng)沒有回答問題和提出問題的欲望了。這是為什么？其一，我們的孩子在回答錯(cuò)誤或提出荒謬的問題時(shí)，常常會(huì)受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)或嘲笑，面對(duì)不斷的批評(píng)和嘲笑，孩子們回答問題和提出問題的積極性日益降低；其二，隨著時(shí)間的推移，孩子知道家長(zhǎng)的所有問題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，提問僅僅是一個(gè)手段，漸漸地，孩子學(xué)會(huì)了消極聽課，等待家長(zhǎng)自問自答。隨著這種態(tài)度的發(fā)展，孩子的問題意識(shí)也在日益淡化。孩子們帶著問題走進(jìn)教室，“沒有問題”走出教室；充滿著好奇和求知欲走進(jìn)課堂，帶著滿腹的“死知識(shí)”“毫無疑問”地走出課堂。家長(zhǎng)“解惑”了，孩子沒有“惑”了，專家們把我們所進(jìn)行的這種教育稱為“去問題教育”。而這種“去問題教育”正是造成我國教育水平低下、孩子思維能力欠缺的原因之一。

    從上文中，希望家長(zhǎng)們能夠明白孩子有問題追問你是一種好的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要認(rèn)真去對(duì)待，幫助解決問題，小學(xué)生冬令營(yíng)指出目前中國孩子的問題意識(shí)日益淡化，家長(zhǎng)必須立即行動(dòng)起來，不僅要解惑，更要激惑，使孩子勇于創(chuàng)造。