青少年學(xué)能冬令營(yíng)用學(xué)習(xí)力凝集未來(lái)!學(xué)習(xí)力由三個(gè)要素組成,分別是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的毅力和學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的動(dòng)力體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo);學(xué)習(xí)的毅力反映了學(xué)習(xí)者的意志;學(xué)習(xí)的能力則來(lái)源于學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。青少年學(xué)能冬令營(yíng)讓學(xué)生樹(shù)立名校夢(mèng),激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。接下來(lái)讓我來(lái)給你講講青少年冬令營(yíng)能解決青少年十大問(wèn)題都是哪些吧!

青少年學(xué)能冬令營(yíng)能夠解決的青少年十大問(wèn)題:
★不自信:說(shuō)話(huà)聲音小,不敢說(shuō)話(huà)。平時(shí)比較沉默,少和人交往。不敢正視別人的眼睛,閃閃躲躲,既使于人說(shuō)話(huà)都低著頭。做任何事猶豫不決,優(yōu)柔寡斷。
★偏科:在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般,同時(shí)剩下的課程成績(jī)特別差或較差,這種情況可以稱(chēng)為"偏科"。
★注意力不集中:頻繁地改變注意對(duì)象。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講,易受環(huán)境干擾而分心。做作業(yè)時(shí)不能全神貫注,家長(zhǎng)描述為做做玩玩,粗心大意;對(duì)家長(zhǎng)的指令心不在焉,似聽(tīng)非聽(tīng)。做事有始無(wú)終,常半途而廢或虎頭蛇尾。做作業(yè)拖拉,不斷地以喝水、吃東西、小便等理由中斷,做作業(yè)時(shí)間明顯延長(zhǎng)。
★溝通難:孩子不主動(dòng)跟同學(xué)或父母溝通,當(dāng)父母主動(dòng)與孩子溝通時(shí),孩子也是不愿意表露自己,很少甚至幾乎不發(fā)表自己意見(jiàn),喜歡一個(gè)人呆在或在一旁看著他人溝通而不愿加入。
★厭學(xué):厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn),從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明,學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng),是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件,也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。然而,有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn):我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡,真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。
★獨(dú)立性差:學(xué)習(xí)不專(zhuān)心,尤其是理科問(wèn)題無(wú)法深入,總是看鐘表,計(jì)算時(shí)間,玩起來(lái)沒(méi)有節(jié)制,一旦開(kāi)始玩就不想學(xué)習(xí)了
★孤僻:否定任何人的言語(yǔ),是好話(huà)也覺(jué)得是在攻擊或否定他。愛(ài)好很少,喜歡安靜,不喜歡參加社會(huì)活動(dòng)。生活獨(dú)立能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)不突出。
★不愛(ài)動(dòng)腦筋:做事喜歡問(wèn)別人,讓父母或同學(xué)拿主意,或者經(jīng)常人云亦云,沒(méi)有創(chuàng)新,喜歡做一些重復(fù)且枯燥的任務(wù)。
★無(wú)感恩心:認(rèn)為父母做任何事都是應(yīng)該的,不理解父母的苦心,還責(zé)怪父母管的太多,感受不到家庭的愛(ài),同學(xué)的友誼。
★學(xué)習(xí)無(wú)方法:一般表現(xiàn)為死學(xué),平時(shí)也非常努力,有韌性也有毅力,學(xué)習(xí)很認(rèn)真,但就是成績(jī)無(wú)法提升。
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