正因為學(xué)習能力的發(fā)展對學(xué)習如此重要，聯(lián)合國教科文組織教育局長保羅·郎格朗就這么來解釋“未來的文盲，不再是不識字人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人。”

    大部人只知道孩子所表現(xiàn)出行為，卻并不知道行為背后原因，更不知道這些行為和學(xué)習能力之間的關(guān)系！那么，孩子學(xué)習能力到底有哪些學(xué)問？

    一、學(xué)習能力的內(nèi)涵

    人的能力有多種，有運動能力、言語能力、思維能力、自我監(jiān)控能力……其中學(xué)習能力最為關(guān)鍵，主要指的是學(xué)習課業(yè)的能力。對于兒童而言，最基本學(xué)習能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學(xué)習能力所涉及心理功能為感覺動作能力、和知覺—動作統(tǒng)合能力、符號—閱讀能力、邏輯推理能力、自我監(jiān)控能力，這是一個有組織、有層次的整體，按這樣的順序發(fā)展著。

    二、學(xué)習能力不平衡性

    由于各種因素影響，兒童學(xué)習能力發(fā)展常常是不平衡的。聽說型的兒童由于聽說能力發(fā)展較好，便總是運用聽說能力來學(xué)習，喜歡發(fā)言，卻不愛書寫；而視動型的兒童則剛好相反，喜歡畫畫、書寫，卻不喜歡聽講、發(fā)言。作為家長，首先要了解自己的孩子是哪一學(xué)習類型的，才能有針對性地進行教育。

    三、學(xué)習能力與學(xué)習的關(guān)系

    在孩子中普遍存在著或多或少不喜歡學(xué)習的情況，一部分孩子甚至討厭學(xué)習。其實這些孩子并非完全對學(xué)習不感興趣，也不是由于性格中不具有吃苦品質(zhì)，而是由于在學(xué)習能力方面存在著某一種或多種落后情況，而影響了學(xué)習的成效。一旦出現(xiàn)學(xué)習能力的落后，孩子們會面臨家長和老師的巨大壓力，從而進入惡性循環(huán)中：能力落后導(dǎo)致巨大壓力——巨大壓大引起更嚴重的能力落后，最后引起心理和行為問題：注意力不集中、對學(xué)習興趣不足、不關(guān)心尊重別人、對家長有抵觸情緒和行為……使學(xué)習的成效更低。當然,學(xué)習能力落后與心理行為問題不一定是因果關(guān)系，也有家庭教育或其它方面的原因，但它們一定有著不良的相互影響。

    很多孩子的學(xué)習能力在早期時有著很大的發(fā)展空間，但由于家長的耽誤，未能在最關(guān)鍵的時候（12歲以前，在沒有學(xué)習壓力時更佳）進行訓(xùn)練和調(diào)整，而錯過了黃金時間，后悔莫及！

    學(xué)能冬令營建議各位家長：在孩子入學(xué)前多注意培養(yǎng)各方面的學(xué)習能力，為將來的學(xué)習打好基礎(chǔ)；在入學(xué)后多注重尋找孩子出現(xiàn)學(xué)習問題的原因，有目的地訓(xùn)練和改善，注意避免在不知不覺中傷害孩子的自尊心、自信心。