2. 孩子沒有準(zhǔn)確的閱讀計(jì)謀也會(huì)是緣故原由。我們會(huì)發(fā)明孩子風(fēng)俗于重新第一個(gè)字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對(duì)考生語(yǔ)篇意識(shí)的考察，即不是考我們讀沒讀懂某個(gè)句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發(fā)展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領(lǐng)悟，有些孩子會(huì)下意識(shí)地運(yùn)用，但無(wú)論怎樣，能夠有意識(shí)地使用閱讀策略進(jìn)行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

3. 還有可能是孩子的語(yǔ)法不行，從而影響對(duì)句子結(jié)構(gòu)的判斷，即使每個(gè)單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實(shí)，只要語(yǔ)法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點(diǎn)不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很熟悉的課文)，如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語(yǔ)法有問題?；蛘咦尯⒆赢嫵鲆粋€(gè)長(zhǎng)句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關(guān)系，也能看出孩子語(yǔ)法掌握的程度。

4. 孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和拼讀能力也會(huì)影響閱讀，這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個(gè)詞不能馬上反應(yīng)其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個(gè)問題，就一定要補(bǔ)上這個(gè)短板。

5. 還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進(jìn)去了。他們的邏輯思維能力還沒有那么強(qiáng)，四個(gè)選擇怎么著都會(huì)沾點(diǎn)邊，就是用來(lái)迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會(huì)講些做題“技巧”，但對(duì)孩子來(lái)說，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學(xué)會(huì)一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

6. 孩子對(duì)考試形式和題型不熟悉也會(huì)成為障礙。這個(gè)好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

7. 孩子的知識(shí)面窄，對(duì)閱讀涉及的一些話題完全沒有概念，就會(huì)出現(xiàn)通篇沒有什么生詞，可就是不知道在說什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。

有可能孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些綜合因素的結(jié)果，但沒有一劑靈藥解決這一切。特別強(qiáng)調(diào)不要一味地“傻”讀，首先必須對(duì)原因做一個(gè)判斷，到底是不是閱讀問題，是閱讀的什么問題，然后有針對(duì)性地練習(xí)突破。