1.閱讀動(dòng)機(jī)。第一種是工具性動(dòng)機(jī)，它的著眼點(diǎn)在最終目的。這種動(dòng)機(jī)與實(shí)際利益有關(guān)，如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和個(gè)人的成就（學(xué)業(yè)要求、尋找工作、掙更多的錢等）。第二種稱為融合性動(dòng)機(jī)，它使得學(xué)習(xí)更多的文化、認(rèn)識(shí)更多的人、融入到目標(biāo)語(yǔ)的群體中成為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的目的。這兩種類型的動(dòng)機(jī)都可促進(jìn)學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的目標(biāo)是上一所好大學(xué)，且英語(yǔ)是一門必修課。另一方面，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)在中國(guó)成為一門非常廣泛的語(yǔ)言。越來越多的中國(guó)人到外國(guó)去生活、工作、旅游。

　　2.閱讀態(tài)度。態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。學(xué)生的態(tài)度已經(jīng)表現(xiàn)出影響他們?cè)趯W(xué)校的行為。態(tài)度積極的學(xué)生更有可能參與到課堂中去，且在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極。

　　3，閱讀觀念。大多數(shù)學(xué)生形成了一種較固定的閱讀模式：詞語(yǔ)一句子一語(yǔ)法一翻譯，習(xí)慣于只注重詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果對(duì)詞語(yǔ)、句子沒有對(duì)應(yīng)的翻譯，就會(huì)有不安全感。卻不知，這種閱讀心理阻礙了閱讀能力的發(fā)展，由此也會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生概念錯(cuò)誤。以為閱讀只是學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、句型、修辭等知識(shí)。結(jié)果不僅閱讀速度慢，而且不能把握文章的命脈。易忽略整體的領(lǐng)略，缺乏宏觀的閱讀思維能力。這種觀念，勢(shì)必影響閱讀效果。

　　4.閱讀習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生形成了“求精”、“求細(xì)”、“求知識(shí)”的閱讀模式。因此養(yǎng)成了一些不良閱讀習(xí)慣，這些不良閱讀習(xí)慣反過來又制約了閱讀效率，從而導(dǎo)致閱讀效果不佳。如：閱讀視幅小、心讀、聲讀、指讀、回讀等。眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的數(shù)量小，在閱讀時(shí)喃喃自語(yǔ)地把每個(gè)單詞念出聲來。有時(shí)也可能是無聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇，在內(nèi)心想象著或默吟著每個(gè)單詞的發(fā)音，往往手指著讀。這種習(xí)慣不僅有礙閱讀速度。且由于過分依賴言語(yǔ)而易忽略語(yǔ)義。影響到閱讀理解的廣度與深度?？朔曌x、心讀需要自覺地鍛煉擴(kuò)大視幅。加快讀速。加強(qiáng)眼球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。養(yǎng)成成組閱讀的習(xí)慣。可以先讀些較淺顯的文章。有意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)。再度倒回來重新閱讀的現(xiàn)象，對(duì)已看過的內(nèi)容、句子等感覺不放心。次數(shù)過多，就會(huì)形成習(xí)慣。影響閱讀效率。導(dǎo)致對(duì)閱讀缺乏自信。如此不僅影響閱讀效率。還會(huì)阻礙英語(yǔ)思維的發(fā)展。