近年來，營(yíng)地教育的概念在國(guó)內(nèi)越來越多地被提及，除政府部門出資建造營(yíng)地外，很多機(jī)構(gòu)也開始做相關(guān)的教育產(chǎn)品。那么，什么是營(yíng)地教育呢？

美國(guó)營(yíng)地協(xié)會(huì)給出的定義是“一種在戶外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂性和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶幫助每一位營(yíng)員達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長(zhǎng)”。

簡(jiǎn)單來說，營(yíng)地教育是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。相對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育而言，營(yíng)地教育這一社會(huì)教育模式，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)技術(shù)普及、文藝體育培養(yǎng)、勞動(dòng)技能鍛煉、習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。

在人們的既定印象中，把孩子送到營(yíng)地就是去玩和休閑，其實(shí)這是一種誤解。事實(shí)上，營(yíng)地教育是一種很嚴(yán)肅的教育。國(guó)際營(yíng)地協(xié)會(huì)主席約翰·喬根森指出，營(yíng)地教育不僅僅是為了娛樂，更重要的是為了培養(yǎng)孩子的情商，提高他們的合作能力、演講能力等，培養(yǎng)孩子的自信心、公民意識(shí)等。

在西方，營(yíng)地教育有著很專業(yè)的課程體系，他們的營(yíng)地往往具有湖泊、森林和木屋，有幾十種各式各樣的項(xiàng)目。一到假期，學(xué)生們就會(huì)去營(yíng)地參加活動(dòng)，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、抗挫折能力、獨(dú)立性等等。經(jīng)過150多年的發(fā)展實(shí)踐證明，營(yíng)地教育能幫助青少年認(rèn)識(shí)自己，探索自然，發(fā)現(xiàn)潛能，建立自信；能夠培養(yǎng)他們的自主性、獨(dú)立性、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力和社交能力；能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、幸福感，以及處理沖突的能力、批判性思維和問題解決能力等等。營(yíng)地的任務(wù)就是讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，生存逃生的機(jī)會(huì)，相互對(duì)抗的機(jī)會(huì)，自己生活的機(jī)會(huì)。

“我相信，一個(gè)耗時(shí)幾周組織良好的夏令營(yíng)，帶給學(xué)生的教育意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一學(xué)年的校內(nèi)教育。”早在1922年，時(shí)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的查爾斯·艾略特就曾這樣說道。

營(yíng)地教育的主要特點(diǎn)

趣味性——新奇的環(huán)境、互動(dòng)的學(xué)習(xí)、寓教于樂的教學(xué)方式讓學(xué)生感到輕松愉快、心情振奮，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

情境性——在真實(shí)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下開展實(shí)踐教學(xué)，可以引發(fā)更多的反思，情景交融。

互動(dòng)性——營(yíng)地教育通常以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的形式開展，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間、小組之間、班級(jí)之間、與大自然之間的多維互動(dòng)，相互促進(jìn)、相互影響。

成長(zhǎng)性——營(yíng)地教育通常以教育部發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整合多學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)與提升。

生成性——營(yíng)地教育過程中，預(yù)設(shè)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，新的主題不斷產(chǎn)生，最佳受教時(shí)刻頻繁出現(xiàn)，新的目標(biāo)不斷生成，學(xué)生的體驗(yàn)、反思、成長(zhǎng)將不斷深化。

自主性——教育回到學(xué)習(xí)者主體，學(xué)習(xí)不再是依賴于施教，而是依賴于學(xué)生自我激勵(lì)的好奇心和自動(dòng)開始的行動(dòng)。同時(shí)，營(yíng)地教育認(rèn)為每一位學(xué)生都是獨(dú)特的、尊貴的，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，多讓學(xué)生自行選擇、自主參與、自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，教師成為了學(xué)習(xí)的協(xié)助者。

開放性——營(yíng)地教育會(huì)讓某個(gè)方面、某個(gè)領(lǐng)域的行家成為指導(dǎo)老師，學(xué)習(xí)的成果會(huì)有更多的呈現(xiàn)形式，交流討論未必只有一個(gè)答案，以實(shí)事求是的精神、務(wù)實(shí)開放的態(tài)度獲取每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間。

體驗(yàn)性——營(yíng)地教育的本質(zhì)是“經(jīng)歷、體驗(yàn)、分享與反思、成長(zhǎng)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，重視過程體驗(yàn)和情感互動(dòng)，課程設(shè)計(jì)和師資水平將直接影響營(yíng)地教育的質(zhì)量。

營(yíng)地教育有效地填補(bǔ)了社會(huì)教育的空白，在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育和傳統(tǒng)家庭教育之外給孩子們打開了一扇通往新世界的大門，在這個(gè)世界里，每個(gè)孩子都是最天真的模樣，享受著最本真、最自然的童趣。

在這個(gè)過程中，他們會(huì)漸漸地去了解自己是一個(gè)什么樣的人，究竟該用什么樣的方式去溫柔對(duì)待這個(gè)世界。營(yíng)地教育是校外教育、家庭教育的延伸，而且是引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教育。

隨著國(guó)家政策的扶持、各種資本的關(guān)注投入及家長(zhǎng)師生的迫切需求，營(yíng)地教育將會(huì)越來越火！