厭學(xué)與學(xué)生的人格有著千絲萬縷的關(guān)系。
北京中學(xué)生冬令營研究表明厭學(xué)現(xiàn)象多出現(xiàn)在12歲-18歲處于中學(xué)的青少年學(xué)生。因為這一階段的孩子剛剛步入青春期,生理發(fā)育逐步的接近成年人,他們有了自己的自主意識,逐漸從對權(quán)威(父母和老師)的恐懼和順從中脫離出來。如果說小學(xué)階段厭倦 ,那么進(jìn)入青春期的孩子就不在掩飾自己的態(tài)度了。因此人格特性,在這個時期得到一定的表達(dá)。
其實,學(xué)習(xí)知識本身是符合人性需求的一種愿望,是滿足個體求知欲的自然過程。這種單純滿足個體需求的過程是很難遭到反感和對抗的。學(xué)生真正厭倦的是與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種因素,如:規(guī)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度要求,作業(yè)和考試要求,升學(xué)壓力,學(xué)校和家庭人際關(guān)系的壓力等。尤其是從小學(xué)到中學(xué),學(xué)習(xí)難度明顯增加,還要直接面對中考和高考的升學(xué)壓力。當(dāng)學(xué)習(xí)過程需要面對這種種壓力和困難時,學(xué)習(xí)就成為了一種考驗,一種對青少年固有人格品質(zhì)的考驗。中學(xué)生冬令營提出外在壓力永遠(yuǎn)存在,它只有通過人格結(jié)構(gòu)這個內(nèi)因才能起作用。不同的人格狀態(tài),對外在壓力的解讀和承受能力是不一樣的。這就是為什么同樣的外在壓力下,有的學(xué)生厭學(xué),而有的學(xué)生樂學(xué)的原因。
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