厭學(xué)與學(xué)生的人格有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

    北京中學(xué)生冬令營(yíng)研究表明厭學(xué)現(xiàn)象多出現(xiàn)在12歲-18歲處于中學(xué)的青少年學(xué)生。因?yàn)檫@一階段的孩子剛剛步入青春期，生理發(fā)育逐步的接近成年人，他們有了自己的自主意識(shí)，逐漸從對(duì)權(quán)威(父母和老師)的恐懼和順從中脫離出來(lái)。如果說(shuō)小學(xué)階段厭倦 ，那么進(jìn)入青春期的孩子就不在掩飾自己的態(tài)度了。因此人格特性，在這個(gè)時(shí)期得到一定的表達(dá)。

    其實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)本身是符合人性需求的一種愿望，是滿(mǎn)足個(gè)體求知欲的自然過(guò)程。這種單純滿(mǎn)足個(gè)體需求的過(guò)程是很難遭到反感和對(duì)抗的。學(xué)生真正厭倦的是與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種因素，如：規(guī)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度要求，作業(yè)和考試要求，升學(xué)壓力，學(xué)校和家庭人際關(guān)系的壓力等。尤其是從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，還要直接面對(duì)中考和高考的升學(xué)壓力。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程需要面對(duì)這種種壓力和困難時(shí)，學(xué)習(xí)就成為了一種考驗(yàn)，一種對(duì)青少年固有人格品質(zhì)的考驗(yàn)。中學(xué)生冬令營(yíng)提出外在壓力永遠(yuǎn)存在，它只有通過(guò)人格結(jié)構(gòu)這個(gè)內(nèi)因才能起作用。不同的人格狀態(tài)，對(duì)外在壓力的解讀和承受能力是不一樣的。這就是為什么同樣的外在壓力下，有的學(xué)生厭學(xué)，而有的學(xué)生樂(lè)學(xué)的原因。