心理學(xué)研究認(rèn)為，6至12歲（小學(xué)階段）的孩子心理狀態(tài)往往比較平穩(wěn)，發(fā)展有序。在心理和行為上表現(xiàn)出比較單一、比較順從的特性，孩子會比較愿意接受家長和教師的教導(dǎo)。而小學(xué)的教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會運(yùn)用故事、情境化等比較感性的方式去引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)起來會輕松愉悅一些。但到了初中，學(xué)校的課程相應(yīng)地增加，教學(xué)方法也變得更為抽象。這些變化，可能會使孩子在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。尤其對于在小學(xué)階段學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好、沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，面臨的困難就更會讓其不知所措。

　　如果孩子不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，就會導(dǎo)致成績不理想，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

　　同時，我們還需要明確一點(diǎn)，那就是，報輔導(dǎo)班雖然會有很多的知識往孩子的大腦里灌輸，但頻繁地報班，孩子的逆反情緒也會比較高，他學(xué)習(xí)的信念、動力就會不足。《老子》中說過：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。”就是強(qiáng)調(diào)方法和信念的重要性。給孩子灌輸知識，不如教給孩子學(xué)習(xí)的方法，教給孩子學(xué)習(xí)的方法，不如調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性。將孩子放松自己、拓展自己的假期全用來補(bǔ)習(xí)功課，那孩子學(xué)習(xí)的欲望怎么能調(diào)動起來呢。