在日常生活中，孩子出現(xiàn)各種委屈的現(xiàn)象是正常的，關(guān)鍵是怎樣對(duì)待這些問(wèn)題。對(duì)此，智新超越專(zhuān)家們建議：

------對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)

　　如果學(xué)校（幼兒園）的老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生愛(ài)生氣，就要有針對(duì)性地把這樣的同學(xué)叫到心理輔導(dǎo)室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如：有一位同學(xué)經(jīng)常會(huì)為別的同學(xué)觸摸自己的玩具而生氣。這時(shí)班主任老師可以把她叫到心理輔導(dǎo)室，對(duì)她說(shuō)：“今天和你一起做一個(gè)‘我的自畫(huà)像’練習(xí)。”讓這個(gè)同學(xué)畫(huà)一張自畫(huà)像，并在上面標(biāo)明自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然后老師可以根據(jù)標(biāo)出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)為這位同學(xué)針對(duì)性地進(jìn)行分析，讓她改正自己的缺點(diǎn)。

　　------讓孩子正確對(duì)待人與人之間的誤會(huì)

　　家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子有生氣，就要跟孩子講明白，在現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的誤會(huì)是經(jīng)常出現(xiàn)的，要學(xué)會(huì)寬容。為了讓孩子有一個(gè)親身的體驗(yàn)，家長(zhǎng)可以帶著孩子去素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（比如智新超越教育）。我們這里有一種情境模擬，讓一些孩子把對(duì)另一些孩子的誤會(huì)寫(xiě)下來(lái)，然后老師把這些紙?jiān)賯鹘o另一些孩子。他們后來(lái)才知道原來(lái)兩個(gè)人因一點(diǎn)小事誤會(huì)這么深。通過(guò)兩個(gè)人的交流，誤會(huì)就化解了。這是讓孩子們從情境中學(xué)會(huì)處理誤會(huì)的一種方式。

　　------讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

　　心理學(xué)認(rèn)為孩子產(chǎn)生委屈主要是沒(méi)有經(jīng)過(guò)堅(jiān)強(qiáng)訓(xùn)練�，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們從小生活在父母身邊，沒(méi)有受過(guò)挫折，所以養(yǎng)成了依賴思想，他們的性格中也存在著一種弱者個(gè)性，但這種個(gè)性是完全可以改變的。家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子到大自然中去，讓孩子感受一下鮮活的大自然，認(rèn)識(shí)各種植物和動(dòng)物的生存本領(lǐng)。例如，野生植物生活在無(wú)人呵護(hù)的曠野中，經(jīng)常受到暴風(fēng)雨的襲擊，但它們?nèi)匀活B強(qiáng)。讓孩子們從大自然中受到啟發(fā)。然后在他們遇到小誤會(huì)時(shí)，心胸也就寬大起來(lái)。

　　智新超越教育提升的不僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能讓培養(yǎng)孩子的自理，自強(qiáng)的性格，是全面素質(zhì)的提升。