協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力應(yīng)從小通過(guò)社會(huì)性發(fā)展來(lái)培養(yǎng)，冬令營(yíng)建議家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面入手：

　　讓孩子學(xué)會(huì)善解人意。一個(gè)孩子手里拿著一件玩具正玩得起勁，另一個(gè)孩子不由分說(shuō)，上來(lái)就搶他的玩具， 這樣的現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)?？煽吹健?/p>

　　這種現(xiàn)象反映了幼兒的“自我中心性”。“自我中心性”是幼兒期的典型特點(diǎn)。這是由于孩子心理發(fā)展的局限，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)外在世界時(shí)，總是不自覺(jué)地從自身考慮問(wèn)題。這種現(xiàn)象使他們不懂得體貼他人，不能善解人意（設(shè)身處地地為他人著想），而且它還會(huì)使孩子很難適應(yīng)同伴之間的沖突和競(jìng)爭(zhēng)，更不會(huì)合作或分享。而要改變這種狀況，就必須讓孩子學(xué)會(huì)從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，徹底擺脫自我中心，走近他人，走向社會(huì)。

　　家長(zhǎng)可以通過(guò)移情（移情，即體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，通俗地講就是指設(shè)身處地地為他人著想的能力）訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子善解人意。例如，孩子們玩追逐游戲，跑得正起勁，突然，丁丁不小心摔倒在地上，大哭起來(lái)，沒(méi)有孩子主動(dòng)前去安慰丁丁。如果家長(zhǎng)在場(chǎng)，可以問(wèn)孩子：“你摔跤時(shí)，感到疼不疼？心里難過(guò)嗎？”“丁丁摔了跤，你應(yīng)該怎么做呢？”當(dāng)孩子不愿意把自己心愛(ài)的滑板車(chē)讓給小剛玩時(shí)，可以問(wèn)：“上次你想玩小剛的小汽車(chē)，小剛是怎么做的？如果小剛也不讓你玩，你的心里會(huì)怎樣？”通過(guò)移情，孩子得以學(xué)會(huì)理解、體諒和關(guān)心他人，即學(xué)會(huì)從他人的角度或立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而最終成為受歡迎的人。

　　為孩子與同伴交往創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的。家長(zhǎng)應(yīng)多為孩子與同伴的交往創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中得到鍛煉。

　　家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)。孩子在集體活動(dòng)中會(huì)認(rèn)識(shí)到：隨心所欲、任性，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，無(wú)法與其他孩子結(jié)為伙伴的。許多孩子在一起玩時(shí)，自然就會(huì)形成一種規(guī)則。孩子加入其中就會(huì)明白，必須遵守這種規(guī)則，甚至必須抑制自己的欲望，否則就會(huì)不受歡迎。比如，當(dāng)和同伴發(fā)生沖突時(shí)，要會(huì)使用一些較合理、較成功的方式，首先承認(rèn)對(duì)方的權(quán)利，以商量的方式向?qū)Ψ秸?qǐng)求，讓對(duì)方同意自己的要求，如想玩對(duì)方的小汽車(chē)時(shí)，應(yīng)該用這樣的語(yǔ)氣商量：“這小汽車(chē)是你的嗎？給我玩玩可以嗎？”而當(dāng)對(duì)方迫切地想玩自己的玩具時(shí)，自己能做到相讓。即使是想獨(dú)自玩的玩具，如果大家不輪著玩，結(jié)果自己也玩不成。所以有學(xué)者說(shuō)“分享、輪流不是天生就會(huì)的”，只有通過(guò)孩子在社會(huì)生活中反復(fù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)懂得他人有他人的權(quán)利，集體成員各有其義務(wù)與責(zé)任，才會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，形成尊重他人、信任他人、諒解他人、愿意幫助他人的良好品德。

　　重視培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往技能。社會(huì)交往技能對(duì)人際交往具有重要的影響。孩子應(yīng)熟練地掌握建立和保持友誼的社會(huì)技能，包括順利地加入某個(gè)群體的活動(dòng)、對(duì)同伴表示贊揚(yáng)和支持、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q沖突等等，那么孩子就會(huì)在社會(huì)性方面獲得較大發(fā)展。

　　孩子在與同伴的交往中，難免發(fā)生沖突。這時(shí)，家長(zhǎng)要考慮怎樣進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子化解矛盾的責(zé)任心和能力，使孩子在調(diào)解沖突的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣傾聽(tīng)對(duì)方的陳述和對(duì)方的觀點(diǎn)。當(dāng)他學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)多方面的意見(jiàn)和觀點(diǎn)時(shí)，他就掌握了解決問(wèn)題和化解矛盾的能力，同時(shí)他也學(xué)會(huì)了判斷，能夠創(chuàng)造性地解決爭(zhēng)端，而不是采取被動(dòng)或侵犯的方式，他還懂得了必須照顧每一方、每個(gè)人的需要，使各方都在最小矛盾的情況下和平相處。