新航道美國冬令營指出英語是一門用于交流的語言工具，學(xué)習(xí)英語要learn the language而不要只是learn about the language（即學(xué)習(xí)語言本身而不是語言知識），把重點(diǎn)放在語言知識而不是語言技能上就是learn about the language。

　　 新航道美國冬令營指出英語是一門用于交流的語言工具，學(xué)習(xí)英語要learn the language而不要只是learn about the language（即學(xué)習(xí)語言本身而不是語言知識），把重點(diǎn)放在語言知識而不是語言技能上就是learn about the language。

         “學(xué)生怎么學(xué)？”很大程度上取決于在課堂上“老師怎么教？”目前，中國中小學(xué)甚至包括大學(xué)的英語教育，最大的悲哀就是依然把英語當(dāng)作知識來學(xué)習(xí)，把英語看成一門學(xué)科在傳授，而不是當(dāng)作一項技能來掌握。在由高等教育出版社和劍橋大學(xué)考試委員會及新航道國際教育集團(tuán)聯(lián)手打造的《劍橋英語》（青少版）中也有語法、詞匯、語音這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，但這些基礎(chǔ)知識的鞏固是為了幫助同學(xué)們更有效地進(jìn)行后面的聽說讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在于聽說讀寫四項技能的培養(yǎng)。
　　中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以技能為重心，通過培養(yǎng)學(xué)生在英語上的高能來實(shí)現(xiàn)高分成績。知識與技能有何差別？做個簡單類比，就像游泳，傳統(tǒng)的課堂可能就是老師在課堂上將書中的游泳知識向同學(xué)們傳授，讓同學(xué)們從書本上學(xué)到仰泳、蝶泳的知識，也會在課堂上告訴同學(xué)們不同的游泳方式身體各個部位應(yīng)該如何配合……但是關(guān)于游泳的知識知道再多，也得到水里才能知道你到底會不會游，我們需要了解游泳知識，更要下水去游才能真正學(xué)會游泳技能。因此在教學(xué)中我們應(yīng)努力創(chuàng)造一種親自下水去游的條件。試想，如果國家游泳運(yùn)動員每天就是在課堂上聽教練講解，即便講得天花亂墜，到真正的賽場也無濟(jì)于事。相反，“不嗆水就學(xué)不會游泳”運(yùn)動員訓(xùn)練期間基本上都是在游泳池里，而教練們需要做的可能就是觀察他們的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，是否需要改進(jìn)？學(xué)會后還要通過反復(fù)不斷的練習(xí)才能在水中靈活自如。
　　英語技能的培養(yǎng)需要四項技能融會貫通，聽說并進(jìn)，讀寫相通。課堂上的教學(xué)只能起到拋磚引玉的作用，而真正要想掌握英語技能則需學(xué)生自身的努力。英國著名外語教學(xué)法家palmer先生在1917年的時候提出一個英語學(xué)習(xí)“孵化”理論，他說：外語學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個“孵化”階段，即語言的儲備。孵化期間蛋殼里在發(fā)生著劇烈的變化，我們?nèi)庋劭赡芨�本看不到，需要�?jīng)歷一段時間后小雞才能從蛋殼里跳出來。英語學(xué)習(xí)也是這樣，需要一個“默聽”的階段，除了老師課堂上營造一種浸泡式的教學(xué)環(huán)境外，課后同學(xué)們應(yīng)該主動浸泡在英語氛圍中。