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    英語口語能力的實質(zhì)性提高是需要長時間的積累的，需要經(jīng)歷一個漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)英語口語能力，北京泡泡冬令營建議我們可以從如下方面入手：

    1.形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成對于英語口語學(xué)習(xí)的影響是重大而深遠(yuǎn)的。有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者才會對英語學(xué)習(xí)有正確而全面的認(rèn)識，從而保持較高的成功期望、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和積極的學(xué)習(xí)行為。盡管中學(xué)生面臨著升學(xué)考試這一現(xiàn)實問題的壓力，但作為教育者和家長，我們應(yīng)積極引導(dǎo)他們形成正確的外語學(xué)習(xí)動機(jī)，不能僅僅把通過考試作為終極目標(biāo)，而應(yīng)該擴(kuò)展到考試以外的更高的層次。英語口語的學(xué)習(xí)從狹義上講，是為了獲得使用英語的能力，是學(xué)習(xí)者提高自身素質(zhì)、謀求個人發(fā)展、完善自我的一個方面或一個渠道；從廣義的角度著眼，則是與社會責(zé)任、文化傳承、交流與溝通緊密相連的。一旦學(xué)習(xí)者把英語學(xué)習(xí)活動與自身發(fā)展以及社會責(zé)任等聯(lián)系起來，把自身英語學(xué)習(xí)融入整個民族、社會乃至全人類的整體素質(zhì)提高和生存發(fā)展所需的交流之中，那么他們就會感受到一種責(zé)任和使命，從而自覺地、主動積極地投入英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

    2.進(jìn)行合理的心理調(diào)節(jié)中學(xué)生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口、畏難等是導(dǎo)致他們在英語口語學(xué)習(xí)中消極、被動的主要心理原因。為此，應(yīng)對其進(jìn)行適時合理的心理調(diào)節(jié)，消除心理障礙，引導(dǎo)那些存在著心理障礙的中學(xué)生們正確進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。小學(xué)生英語冬令營指出作為教育者應(yīng)讓他們認(rèn)識到，英語口語學(xué)習(xí)并不可怕，在口語交際中出錯是很正常和自然的現(xiàn)象，誰都免不了要出錯，口語學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說，說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題?？谡Z交流重在思想的傳達(dá)，只要能達(dá)到交流的目的，有一些錯誤是可以忽略的，并且隨著訓(xùn)練的深入、水平的提高，錯誤可以逐漸減少，流利性和準(zhǔn)確性俱佳的英語口語能力是可以獲得的。

    3.確保足量、有效的輸入什么是有效的輸入呢？依據(jù)克拉申在“輸入假設(shè)”中提出的“可理解的語言輸入”理論，在語言輸入中，語言難度必須比學(xué)習(xí)者已有的知識和能力高出一個層次，即“i+1”。克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)語言輸入處于“i+1”的水平時，才能啟動學(xué)習(xí)者內(nèi)在的語言機(jī)制，在理解大部分語言材料輸入的基礎(chǔ)上，掌握新知識，形成能力。對于中學(xué)生而言，我們認(rèn)為有效的輸入是指能把常用的詞匯、短語、固定搭配等語塊置于相應(yīng)的句子之中，說出正確的句子。這就要求中學(xué)生們要反復(fù)地朗讀、操練、背誦大量以詞匯、短語為核心的句子，并要通過各種方式訓(xùn)練，并內(nèi)化為可以隨時整體調(diào)用的語塊，增強(qiáng)口語表達(dá)中的流利性，以達(dá)到“脫口而出”的境界。