7-13歲，這是教育和行為習慣養(yǎng)成時期，也是學習能力的形成時期，同時也是大腦最后完成的時期。13歲大腦發(fā)育完成，新語言能力基本封閉。這個時候，教師的作用也很大，孩子們也非常需要教師。

13-18歲。反抗期：開始質疑和思考。教師的地位變?yōu)檩o助性，如果過于強制教育，反而帶來厭學的反效果。這個時期的教師只能采取引導性質的教學策略。對于教學效果不能寄以根本希望，只能設法引導，教學效果好壞關鍵是學生的自主決策。這時期的教師，最好是心理專家，才能針對性地引導教學，絕對不能強行壓制和灌輸知識。如果自己愿意學，根本不需要老師就可以學好，成績突飛猛進很容易。我認識一個成績平平的男孩，因為14歲時喜歡上一個成績好的女孩，覺得要配得上她，結果一年不到，結果成為全校的學習標兵。這充分說明：這階段的老師還沒有一個小女孩更有“教育水平”?？芍袊议L和教師都普遍不懂這一點，所以該階段出現(xiàn)大量的“問題學生”。

18歲以后。獨立和自我教育期。自我教育的概念，不是不需要老師，而是老師處于完全輔助的地位，應該是被學生自主選擇，服從于解決學生自主教育的目標。這個時候，老師的好壞對學生的影響不是特別大，因為發(fā)現(xiàn)老師不好，或者老師很好但學生不喜歡，他們會采取自己的方法來應付，不會因此而受老師的不良控制和影響。他們會自主決定換老師，換學校，換專業(yè)，包括自學來解決學習的問題。但是前面三個階段就不行，特別是第一個階段，老師幾乎就是“教育主宰”，“教育之神”，學生根本就不能離開老師。錯過這一階段的教育，一輩子都補不過來。

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