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    玩在傳統(tǒng)觀念中是貶意，認為“玩”會耽誤“學習”；“學”則是積極的。以往觀念將兩者完全割裂，玩與學是相互抵觸的，認為“學”是正規(guī)的，課堂形式的；“玩”則是娛樂，是自由形式的。有家長會這樣想：我孩子最近退步了，變得不愛學習了，教兒歌不理不采。這表明：這位家長衡量孩子的進步與否的標準是是否愿意學習。
    “玩”伴隨著孩子的每個角落，玩中有樂趣，玩中有學問，各種活動都可運用“玩”的手段。玩與學結合應注意以下幾點。
    1、有意性玩的環(huán)境創(chuàng)設自然
    有意性玩中“玩”方式來源于無意性玩，貼近孩子生活，選擇“玩”方法不可強加于無意性玩中，注意選擇恰當，兩者融合自然。
    2、注意觀察無意性玩
    無意性玩包括孩子對各種事物玩的方法、認識程度及對事物、現象的興趣點，注意觀察孩子的行為?；顒?ldquo;多彩的泡泡”便是來自于無意性玩：一次孩子們在盥洗室洗手時看到水池里有保育員洗餐具留下許多的洗潔精泡泡便用手搗弄起來。發(fā)現孩子的喜好，及時利用于有意性玩中，對孩子進行一些引導，使其對玩的方法有一突破。
    3、注意材料投入的循序漸進性
    孩子了解新鮮事物、接受新玩法都需要一個過程，不能一步登天，注意循序漸進。例如我們本學期開展的游戲“做泡泡畫”就是如此，先是提供一些洗滌用品和一根吸管讓孩子制作吹泡泡的玩具并進行吹泡泡游戲，然后在這基礎上再提供一些顏料進行泡泡畫的制作。就這樣材料隨著孩子對事物的了解一步步加深，逐步添加。
    有人說孩子天生是玩家，玩是孩子的天性，孩子樂意玩、喜歡玩，孩子的生活以玩為主，我們不能過早地抹殺孩子的玩，讓他們投入到學習的狀態(tài)。孩子離不開玩，也需要學，玩與學相結合，才“學”得快樂，“做中學，做中教，做中求進步”?？彀淹孢€給孩子，“玩”是孩子成長的維生素。