新東方酷學(xué)酷玩冬令營名師分析怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？

1．充分利用教材，激活情境

我們這套英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。教材中安排了大量的與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，比如，問候語、介紹自己與他人、填寫個人信息表、購物、問路、看病等等。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

另外，在本套教材的對話中出現(xiàn)了一些英文名字，為了便于交際，我讓全班學(xué)生都各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機(jī)會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。

2．利用課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情境

在英語的學(xué)習(xí)中，對話表演是學(xué)生們最基本的利用英語進(jìn)行交際的方式。創(chuàng)設(shè)情境，表演對話為學(xué)生提供了互動的機(jī)會，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構(gòu)成。首先是表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。如本套教材的第一單元的話題是“hello”,主要是學(xué)習(xí)介紹和問候的句子。在教介紹和問候句子時，大部分學(xué)生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情，語調(diào)中沒有感情。于是我引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)你和你的朋友或熟人見面時如何打招呼呢？并且親自做示范，揮動右手，面帶微笑地與同學(xué)打招呼：“hello! i’m miss zhang. what’s your name?” “good morning, peter. how are you?” 然后，讓學(xué)生和同桌模仿我打招呼，再讓學(xué)生離開座位去和各自的朋友打招呼。

其次是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識。如學(xué)習(xí)“family”時，課文中有一段介紹自己家人的文段，我就讓學(xué)生自帶一張自己的全家福照片，向同學(xué)們介紹自己的家庭成員，有的同學(xué)在原有課文的基礎(chǔ)上，更加豐富了介紹的內(nèi)容。

3．利用形象情境，增強(qiáng)直觀的效應(yīng)

形象情境即利用活動畫面結(jié)合文字、聲音，刺激學(xué)生的視聽覺，從而達(dá)到教學(xué)目的，它包括掛圖、直觀教具、錄像、電影、投影、幻燈、多媒體技術(shù)等多種形式。形象情境具有其它情境不可替代的作用，一方面，它具有直觀、生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)生感受強(qiáng)、印象深，可以使單一的師生之間的交流通過這一間接手段而變得更豐富多彩�？梢曰�抽象為形象，變難為易，幫助學(xué)生深入淺出地理解知識，另一方面，形象情境不受課堂時空所限，可大大提高課堂信息容量，一些課堂條件下無法觀察到的宏觀的、微觀的、古遠(yuǎn)的、未來的、快速的、慢行的客觀事物的變化，都可以通過教學(xué)錄像，計算機(jī)多媒體有聲有色的再現(xiàn)出來，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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