很多學(xué)生都不愛記單詞，原因肯定有多方面的，學(xué)能冬令營多年來也總結(jié)了一些經(jīng)驗，從眾多的學(xué)員中來看多半是因為覺得英語單詞繁多、枯燥。下面小編為大家歸納了幾種方法，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助。

    一、化機(jī)械記憶為理解記憶

    理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。家長在教孩子單詞時，應(yīng)把音、形、義同時教給孩子，讓孩子對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便孩子理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使孩子對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。

    通過歸納比較、前后聯(lián)系，使孩子對詞組有了正確的理解，又避免孩子只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

    二、對孩子進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

    教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向孩子明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時，要求孩子在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過獎勵激發(fā)等方式由家長讀單詞，孩子口頭拼寫，或是家長講出單詞中文意思，孩子讀出生詞，反之，家長讀單詞，孩子講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。孩子為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始孩子可能只有部分達(dá)到要求，記憶效率不高，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子就能按要求完成任務(wù)，記憶效率明顯得到提高，即使成績差的孩子，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

    三、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力

    德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，家長應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子有計劃地復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。在教單詞時，讓孩子對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，按排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使孩子在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

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