厭學(xué)現(xiàn)象多發(fā)于12歲-18歲 處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的青少年學(xué)生。因?yàn)檫@一階段的孩子剛剛步入青春期，隨著生理發(fā)育越來越接近成年人，他們的自主意識(shí)迅速增強(qiáng)，逐漸從對(duì)權(quán)威(父母和老師) 的恐懼和順從中脫離出來。如果說小學(xué)階段厭倦學(xué)習(xí)還不敢從行為態(tài)度上有所表達(dá)，進(jìn)入青春期的孩子已經(jīng)不愿再掩飾自己的態(tài)度了。因此其人格所固有的特性，在這個(gè)時(shí)期得到前所未有的表達(dá)。

    其實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)本身是符合人性需求的一種愿望，是滿足個(gè)體求知欲的自然過程。這種單純滿足個(gè)體需求的過程是很難遭到反感和對(duì)抗的。學(xué)生真正厭倦的是與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種因素，如：規(guī)定的學(xué) 習(xí)進(jìn)度和難度要求，作業(yè)和考試要求，升學(xué)壓力，學(xué)校和家庭人際關(guān)系的壓力等。尤其是從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，還要直接面對(duì)中考和高考的升學(xué)壓力。 當(dāng)學(xué)習(xí)過程需要面對(duì)這種種壓力和困難時(shí)，學(xué)習(xí)就成為了一種考驗(yàn)，一種對(duì)青少年固有人格品質(zhì)的考驗(yàn)。外在壓力永遠(yuǎn)存在，它只有通過人格結(jié)構(gòu)這個(gè)內(nèi)因才能起作 用。不同的人格狀態(tài)，對(duì)外在壓力的解讀和承受能力是不一樣的。這就是為什么同樣的外在壓力下，有的學(xué)生厭學(xué)，而有的學(xué)生樂學(xué)的原因。

    孩子厭學(xué)讓家長頭疼不已，雙方都是上班族，不可能有大把的時(shí)間來陪孩子，如果孩子在家沒人照顧也不放心不是長久之計(jì)。找到孩子不上學(xué)的真正的原因，并且有辦法幫助孩子走出現(xiàn)在的困境，既需要父母的支持也需要咨詢師的專業(yè)指導(dǎo)。

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