為什么有些同學(xué)作文時(shí)感到難，不知怎么寫(xiě)？其原因主要有三個(gè)：

  不少小學(xué)生一看到作文就感到難，就頭痛。老師出了題目，提出要求讓大家作文時(shí)，有的同學(xué)口咬筆桿，東翻翻、西找找，眼瞪天花板，硬是寫(xiě)不出幾個(gè)字。

智新超越冬令營(yíng)分析如下
    一是在“應(yīng)試教育”的驅(qū)使下，歷年來(lái)小學(xué)作文教學(xué)要求往往超綱離本，層層拔高，脫離兒童生活和教學(xué)實(shí)際，出現(xiàn)了“成人化”“文學(xué)化”的傾向，讓學(xué)生望而生畏。

    二是沒(méi)有抓住練寫(xiě)句子這個(gè)基礎(chǔ)，缺乏有序訓(xùn)練。句子教學(xué)停留在為閱讀分析服務(wù)的層面上。學(xué)生寫(xiě)不通、寫(xiě)不好句子，何以連句成段，連段成篇？

    三是沒(méi)有用心觀察、分析周?chē)�的人和事，腦子里沒(méi)有留下真人實(shí)事的聲像圖景，提筆作文時(shí)，腦子里“一片空白”。

    其實(shí)，國(guó)家教委頒發(fā)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，“小學(xué)以學(xué)寫(xiě)記敘文為主”，要求“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文”。記敘文寫(xiě)什么？說(shuō)到底，就是寫(xiě)“人做事”。以記事為主的記敘文，重點(diǎn)把事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體；以寫(xiě)人為主的記敘文，重點(diǎn)還是通過(guò)記敘具體事情去反映人的品質(zhì)或精神。那么，具體的“人做事”到底通過(guò)哪幾種行為去完成呢？不外乎６種基本行為。即動(dòng)作行為、言語(yǔ)行為、視覺(jué)行為、聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)行為和思想思考、想象、心理活動(dòng)行為。６種基本行為的書(shū)面表達(dá)形式就是６種基本行為句——人動(dòng)句、人說(shuō)句、人看句、人聽(tīng)句、人感句、人想句。所以，要記敘“人做事”的行為活動(dòng)，首先要練好這６種基本行為句。至于較復(fù)雜的二連貫行為句、三連貫行為句、四連貫行為句等，都是由６種基本句式組合而成的。行為句是直接記敘人做事具體情形的。還有一類(lèi)句子，叫“四素句”，它是介紹人做事背景情況的：時(shí)間、地點(diǎn)、什么人、什么事。我說(shuō)的“四素介紹句”，有四種表現(xiàn)形式。即單素句、雙素句、三素句和四素俱全句。寫(xiě)好記敘文并不難，說(shuō)到底，記敘文就是若干個(gè)行為句和四素句有序的排列組合。練句容易做好。練好了這兩類(lèi)句子，記敘“人做事”就能“水到渠成”。

    現(xiàn)以第一冊(cè)課文《過(guò)橋》為例，了解一下記敘文的句子構(gòu)成，就知道練好了句子，作文并不難。
    過(guò)橋

    雷鋒小時(shí)候上學(xué)，要走過(guò)一座小橋。有一天下大雨，雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)一起上學(xué)去。他們走到橋邊，看見(jiàn)河水漫過(guò)了小橋。雷鋒說(shuō)：“來(lái)，我背你們過(guò)橋�！崩卒h把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去。放學(xué)的時(shí)候，他又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)。

   這篇短文只用了６個(gè)句子。其中１個(gè)四素句、３個(gè)人動(dòng)句、１個(gè)人說(shuō)句和１個(gè)“先動(dòng)后看”——二連貫行為句。就把雷鋒什么時(shí)候、在什么地點(diǎn)、怎樣做好事的情形寫(xiě)得真實(shí)、具體、清楚、明白。全篇句子排列順序是先介紹做事背景，后記敘做事行為。行為句又是按做事先后順序排列的。