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　　121軍事訓(xùn)練營(yíng)分析到很多孩子都存在這樣一種情況，孩子小學(xué)低年級(jí)回答問題時(shí)，還踴躍積極，到小學(xué)高年級(jí)則逐漸稀疏，到了初中，孩子主動(dòng)回答問題的次數(shù)更是寥若晨星。高中孩子還有舉手的嗎？沒有了。他們已經(jīng)沒有回答問題和提出問題的欲望了。這是為什么？其一，我們的孩子在回答錯(cuò)誤或提出荒謬的問題時(shí)，常常會(huì)受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)或嘲笑，面對(duì)不斷的批評(píng)和嘲笑，孩子們回答問題和提出問題的積極性日益降低；其二，隨著時(shí)間的推移，孩子知道家長(zhǎng)的所有問題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，提問僅僅是一個(gè)手段，漸漸地，孩子學(xué)會(huì)了消極聽課，等待家長(zhǎng)自問自答。隨著這種態(tài)度的發(fā)展，孩子的問題意識(shí)也在日益淡化。孩子們帶著問題走進(jìn)教室，“沒有問題”走出教室；充滿著好奇和求知欲走進(jìn)課堂，帶著滿腹的“死知識(shí)”“毫無疑問”地走出課堂。家長(zhǎng)“解惑”了，孩子沒有“惑”了，專家們把我們所進(jìn)行的這種教育稱為“去問題教育”。而這種“去問題教育”正是造成我國(guó)教育水平低下、孩子思維能力欠缺的原因之一。

　　由此可見家長(zhǎng)輔導(dǎo)解惑，更要激惑。在傳統(tǒng)教育思想和理念的作用下，中國(guó)孩子的問題意識(shí)日益淡化，家長(zhǎng)必須立即行動(dòng)起來，不僅要解惑，更要激惑，使孩子勇于創(chuàng)造。而問題產(chǎn)生于“好奇”和“質(zhì)疑”，因此，121軍事冬令營(yíng)認(rèn)為激惑應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　　1．激發(fā)孩子的好奇心

　　心理學(xué)研究表明，好奇心是人的天性，每一個(gè)正常人的兒童時(shí)代，都具有不同程度的好奇心。正是由于好奇心的驅(qū)使，才使孩子們勇于去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心。在這方面，語文教育專家于漪做出了很好的榜樣。如在輔導(dǎo)《宇宙里有些什么》時(shí)，有句“宇宙里有幾千萬萬顆星星”，一生問：“家長(zhǎng)，萬萬等于多少？為什么用兩個(gè)萬萬？”其余孩子皆笑。一生說：“萬萬不等于億嗎？”師說：“既然萬萬等于億，那這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星？”生啞口無言。一生站起來說：“不用億，用萬萬，有兩個(gè)好處：第一，用萬萬聽起來響亮，用億卻聽不清楚；第二，萬萬好像比億多。”其余孩子笑了。師表揚(yáng)：“你實(shí)際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個(gè)規(guī)律：字的重疊可以產(chǎn)生兩個(gè)效果，一是聽得清楚，二是強(qiáng)調(diào)數(shù)量多。”這時(shí)大家都用欽佩的目光看著那個(gè)同學(xué)，而于老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學(xué)到這個(gè)新知識(shí)，是誰給我們的呢？”噢，這時(shí)，大家才將目光集中到第一個(gè)提出問題的孩子身上。這個(gè)孩子十分高興。于老師的做法對(duì)保護(hù)和激發(fā)孩子的好奇心，起到了很好的作用。在家庭輔導(dǎo)中，家長(zhǎng)也可以借鑒這種方式隨時(shí)隨地激發(fā)孩子的好奇心。

　　2．培養(yǎng)孩子的懷疑精神

　　懷疑就是提出問題。上海軍校冬令營(yíng)提到只有懷疑，才能克服原有思維定勢(shì)的束縛，突破已有認(rèn)識(shí)的局限，由已知進(jìn)入未知，或把已知變?yōu)榫哂形粗蛩氐奶剿魑?。問題是知識(shí)的紐帶，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)應(yīng)重激惑，使孩子積極主動(dòng)地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索創(chuàng)新。如果真能這樣，孩子的興趣會(huì)日益高漲，問題能力會(huì)逐步增強(qiáng)，思維水平將逐步提高。

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