北京軍事冬令營(yíng)分析孩子磨蹭的原因：
1、任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)
在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，家長(zhǎng)往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生的一些問(wèn)題等長(zhǎng)大后就會(huì)自然解決，但上學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)很多不良的行為習(xí)慣，再想改已經(jīng)很難了。家長(zhǎng)在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生的任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，就好像沒(méi)有聽(tīng)到一樣，沒(méi)有任何動(dòng)作和反應(yīng)，或是家長(zhǎng)的指令沒(méi)有威懾力，學(xué)生認(rèn)為即使完成不了后果也不會(huì)很嚴(yán)重。
2、生理上的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是握筆姿勢(shì)不正確，手眼協(xié)調(diào)能力差
學(xué)生處于成長(zhǎng)過(guò)程中，神經(jīng)肌肉發(fā)育還不充分，手眼協(xié)調(diào)能力也沒(méi)有能得到很好的發(fā)展，所以行動(dòng)也比較緩慢，學(xué)生小肌肉的靈活性直接決定了書寫的速度及質(zhì)量。有的學(xué)生做作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊男〖∪獠粔蜢`活，手指過(guò)于僵硬；還有的學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展不夠，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，降低了讀寫的效率；另外書寫錯(cuò)誤較多，反復(fù)地進(jìn)行修改，也會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。
3、主動(dòng)退縮
學(xué)生遇到不會(huì)的題，不知道先繞過(guò)去，而是停在那里，繼而出現(xiàn)走神或是等待家長(zhǎng)來(lái)幫助解決問(wèn)題等現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)馬上來(lái)幫助解決問(wèn)題，久而久之學(xué)生就會(huì)形成“有問(wèn)題找家長(zhǎng)”的思維習(xí)慣。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到難題就求助，不愿意動(dòng)腦。
4、視覺(jué)掃描間距過(guò)短，容易產(chǎn)生疲勞感
觀察學(xué)生每一次書寫時(shí)的眼動(dòng)頻率，如果學(xué)生每寫一兩個(gè)字，就要看一下課本，或?qū)懮謺r(shí)看一筆寫一筆，說(shuō)明學(xué)生視覺(jué)間距過(guò)窄或短時(shí)記憶不良。頻繁擺動(dòng)頭，會(huì)造成眼累、手累、頸累，作業(yè)速度會(huì)非常慢。
5、課堂聽(tīng)課效果差
課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)就不知道應(yīng)該怎么下手。作業(yè)的目的是讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，課堂知識(shí)為基礎(chǔ)是高效率作業(yè)的前提，而有的學(xué)生圖省事，做作業(yè)前不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)拿過(guò)來(lái)就做，這樣寫著寫著就寫不下去了，一會(huì)兒翻翻書、一會(huì)兒回憶老師上課講的內(nèi)容，一會(huì)兒又打電話問(wèn)別的同學(xué)，寫作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來(lái)。
