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    閱讀為什么對孩子的智力和學(xué)習(xí)有這么大的影響？'
    缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制大腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考。缺乏閱讀的壞處，為什么有些學(xué)生童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對知識態(tài)度冷淡，頭腦不靈活呢？是因?yàn)樗麄儾粫喿x！相比之下，有些學(xué)生家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們學(xué)業(yè)成績卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全是在于這些學(xué)生有過人的才能。
    這常常是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。現(xiàn)代心理學(xué)對此已有很多研究和證實(shí)。可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一是思維發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識依賴已有的智力背景。“閱讀”是一種以語言符號為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動，會讓閱讀者的“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時(shí)可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識的能力更強(qiáng)。
    做個(gè)形象的比喻：學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建好比蓋房子廠“語言系統(tǒng)’，就相當(dāng)于工具，“智力背景”相當(dāng)于工程背景（地基勘探水平、工程設(shè)計(jì)水平、工人技術(shù)水平、施工管理水平等無形但重要的內(nèi)容）。有好的工具和完善的工程背景，整個(gè)蓋房子過程就是件比較輕松的事，也能保證質(zhì)量；如果工具和背景都差，施工質(zhì)量就可想而知了。