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    習(xí)慣，積久養(yǎng)成的生活方式。這里所說(shuō)的規(guī)矩約束也許會(huì)在時(shí)間久了以后，形成惰性，出現(xiàn)形同虛設(shè)的有法不依的狀況。這是正常的，也是一定會(huì)出現(xiàn)的，但絕不能認(rèn)為這是正確的。那么怎樣才能讓規(guī)矩長(zhǎng)久地支配教師和學(xué)生，支配我們實(shí)行的教育？杭州軍事冬令營(yíng)小編以為，把規(guī)矩轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣之后，既可以達(dá)到這一目的。
    當(dāng)我們用較短的時(shí)間，花很大的力氣去落實(shí)這些規(guī)矩的時(shí)候，在教師和學(xué)生當(dāng)中就會(huì)由原先的被迫狀態(tài)轉(zhuǎn)變出一種自覺(jué)狀態(tài)，從而將一開(kāi)始的按規(guī)矩來(lái)做的事情，轉(zhuǎn)變成為一種按習(xí)慣來(lái)做的事情。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中，一開(kāi)始或許因?yàn)榻處煹亩酱?，為了通過(guò)教師的檢查而強(qiáng)迫自己按照某準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)程度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，在教師的逼迫下，學(xué)生就會(huì)形成一種完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須要達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)尺度的習(xí)慣，不達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺度，學(xué)生自己都會(huì)覺(jué)得不舒服。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就從原來(lái)的照規(guī)矩來(lái)做，轉(zhuǎn)變到了照習(xí)慣來(lái)做的境界。再比如說(shuō)，教師的教學(xué)，一開(kāi)始也許會(huì)有人因?yàn)檫@樣那樣繁雜的標(biāo)準(zhǔn)尺度出現(xiàn)抵觸情緒，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的繁雜處理問(wèn)題的磨練之后，教師就會(huì)形成一種細(xì)致入微地處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題的習(xí)慣，你你就是再叫他粗枝大葉，他也不會(huì)去做了。這樣教學(xué)就走上了一條良性循環(huán)的軌道。
    這樣就要求管理者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)σ酝囊?guī)矩和尺度做一個(gè)回顧和盤(pán)點(diǎn)，把那些不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)和尺度剔除，把那些切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)和尺度強(qiáng)化，不要讓太尖刻的標(biāo)準(zhǔn)和尺度成為束縛教師提高和學(xué)生發(fā)展的羈絆。目的是為教師的提高營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，為學(xué)校的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。