每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力，但是普遍的現(xiàn)象是很多小孩的創(chuàng)造力早在上學(xué)之前就被破壞掉了，頂多不過(guò)保留到進(jìn)學(xué)校不久。所以，我們應(yīng)該盡力避免孩子創(chuàng)造發(fā)明能力被抹殺，應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)訓(xùn)練這一方面的才能。
上海西點(diǎn)軍事就孩子的創(chuàng)造力說(shuō)出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)。
有創(chuàng)造力的孩子大多擁有下列的特質(zhì)：
(1)與眾不同
智力高的人，多半具有豐富的知識(shí)，他們能從測(cè)驗(yàn)中找出‘正確’答案。但有創(chuàng)意的孩子則不然，他們大多不會(huì)墨守成規(guī)，只要認(rèn)為行得通的方式，都會(huì)嘗試，即使兩者之間毫無(wú)關(guān)系，也會(huì)想出與眾不同的組合方式。他會(huì)把花瓶當(dāng)夜壺、用手帕來(lái)裝飾，就像以酒瓶種花一樣。
(2)出奇不意的“創(chuàng)意產(chǎn)品”
生活中經(jīng)常會(huì)有出奇不意的創(chuàng)意產(chǎn)品，也是具創(chuàng)造力的孩子的基本特征之一。例如:他會(huì)將自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)匯、文字組織成故事、兒歌。記得有一次，我回江蘇老家時(shí)，就曾聽(tīng)一群小孩對(duì)著一雙綁在路邊的羊仔說(shuō):’小羊咪咪，要吃玉米。“聽(tīng)來(lái)既押韻又順口，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
(3)有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心
美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生從小就對(duì)周圍的率物充滿了好奇心。由干他好奇，所以他不僅在生活中養(yǎng)成了多疑善問(wèn)的習(xí)慣，還常常在家里搞些小試驗(yàn)、小發(fā)明。
有一天，愛(ài)迪生氣喘吁吁地跑來(lái)問(wèn)“媽媽……媽媽!那只雞把蛋放在屁股……屁股底下坐著……干嗎呀?’媽媽回答說(shuō)，那是在孵小雞，并為他講了孵雞的道理。當(dāng)夭中午，愛(ài)迪生突然不見(jiàn)了，接連好幾個(gè)鐘頭不露面。一家人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，四處尋找，結(jié)果在鄰居家的倉(cāng)庫(kù)門(mén)前找到了他。嗬、愛(ài)迪生在人家倉(cāng)庫(kù)里做了個(gè)“窩“，里面放了好些雞蛋，一本正經(jīng)地蹲在上頭孵小雞哩!
就是這位充滿好奇心的愛(ài)迪生，一生之中發(fā)明的東西竟有1328種之多，給人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王“。
(4)觸類旁通，思維流暢，能把他人和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起
在科學(xué)史上，具有創(chuàng)造性思維、善于洞察事物之間聯(lián)系的人，其作用是相當(dāng)大的!正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):為什么有些重要的科學(xué)理論往往是沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)教育的人提出來(lái)的呢?正是因?yàn)樗麄兙哂袆?chuàng)造性思維能力，能用新的方法去看待已有現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)許多連專家也尚未發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系。
17世紀(jì)的天文大師弟谷是丹麥天文臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)。他經(jīng)過(guò)30年的觀察，積累了大量的天文資料。但是，他總是按前人的觀點(diǎn)，尤其是按照哥白尼提出的行星繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道是個(gè)正圓的錯(cuò)誤觀點(diǎn)去思考問(wèn)題。所以，他的這些寶貴資料僅僅只能做單個(gè)獨(dú)立的資料而已。而當(dāng)時(shí)沒(méi)有太多天文知識(shí)的升普勒，運(yùn)用了創(chuàng)造性的思維方法，通過(guò)對(duì)弟谷的大里資料的研究，終于找到了它們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)原來(lái)所有的行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的軌道都是橢固形的。
每個(gè)孩子身上都會(huì)賦有一些天性，關(guān)鍵就靠后天的激發(fā)培養(yǎng)，上海西點(diǎn)軍事不希望孩子的這些特質(zhì)被父母抹殺，要多給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
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