一、加強語音教學(xué)，打好朗讀的基礎(chǔ)

        我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學(xué)習(xí)積極性高，善于大聲朗讀，但隨著年級的增加，學(xué)習(xí)的積極性會減退，讀書聲越來越小，特別是英語早讀和語文早讀上，學(xué)生的讀書聲形成了鮮明的對比，很多學(xué)生英語課上也不開口讀書。究其原因，是學(xué)生不會讀。針對這一現(xiàn)象，在初一學(xué)生英語入門階段，教師要用一個學(xué)期的時間進行音標(biāo)教學(xué)，打好語音基礎(chǔ)。教師可采用“字母—音素—音標(biāo)”三位一體的語音教學(xué)法，教學(xué)生掌握系統(tǒng)的語音知識，使學(xué)生能夠運用讀音規(guī)則來讀單詞，聽其音而知其形，見其形而讀其音，養(yǎng)成正確讀單詞的習(xí)慣，為學(xué)生開口朗讀英語句子、課文打下堅實的基礎(chǔ)。

        二、加強課堂口語訓(xùn)練，掃清背誦的障礙

        學(xué)生朗讀背誦的對話或段落，應(yīng)該是學(xué)生充分理解、朗朗上口的內(nèi)容，這樣，學(xué)生課后才不會把背誦當(dāng)成負擔(dān)，順利地完成背書的任務(wù)。背會的句子也能為學(xué)生所靈活運用。所以在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，從教授單詞到重點句子，讓學(xué)生先集體反復(fù)操練，再按排或行逐一起來讀，每個學(xué)生在課堂上至少有一到兩次機會練習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂鞏固練習(xí)多以口語練習(xí)為主。練習(xí)的編排應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。比如，1、把課文挖空，讓學(xué)生口頭填詞。2、讓學(xué)生用課文中的關(guān)鍵詞或詞組連詞成句或成段。3、看圖復(fù)述課文。通過層層深入的練習(xí)，使學(xué)生在課堂上得到充分的口語訓(xùn)練，口語表達能力得到鍛煉，為學(xué)生課后背誦或復(fù)述課文掃清了障礙。

        三、正確評價，激發(fā)自信，提高朗讀與背誦的積極性

        自信是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源。有了自信心，才能克服重重困難，持之以恒地堅持朗讀與背誦。為了讓學(xué)生獲得自信，早讀時間讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，領(lǐng)同學(xué)們朗讀單詞和課文。學(xué)生為了出色完成領(lǐng)讀任務(wù)，在課下都會做充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真地朗讀和背誦課文。時間一長，班上就出現(xiàn)了一大批讀音標(biāo)準(zhǔn)、語言流暢的學(xué)生。還有，每節(jié)課前5分鐘復(fù)習(xí)時間，找?guī)讉�學(xué)生分角色表演上節(jié)課學(xué)的對話或復(fù)述課文，形成慣例。另外，教師還應(yīng)開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如講故事、演講比賽、英語角等，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中培養(yǎng)他們的自信。學(xué)生通過這些活動，體會到自己的力量，體驗到成功的喜悅，從而樹立信心，自覺地把朗讀與背誦養(yǎng)成一種持久的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

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