學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響

    研究表明，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)的服從，它還決定著是學(xué)照舊不學(xué)，以及學(xué)習(xí)的舉動(dòng)方法。有如許一個(gè)實(shí)行案例：在實(shí)行中，有個(gè)被試者沒(méi)有聽(tīng)明白實(shí)行的要求，他就一遍又一各處高聲朗讀8個(gè)偶然義音節(jié)。讀了46遍，當(dāng)主試者問(wèn)他，可否背誦時(shí)，他連一個(gè)音節(jié)也不會(huì)背。當(dāng)他搞明白要求后，以積極的態(tài)度舉行學(xué)習(xí)，僅讀了幾遍，就到達(dá)了實(shí)行的要求。美國(guó)聞名的希爾傳授說(shuō)：“作育人類(lèi)的成績(jī)，除了本領(lǐng)外，另有一種催化劑，便是態(tài)度。當(dāng)我們的態(tài)度準(zhǔn)確時(shí)，本領(lǐng)便能發(fā)揮到極致，天然也就有好成績(jī)出現(xiàn)。”

    態(tài)度與學(xué)習(xí)方法

    學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的心理傾向。它包括認(rèn)知、情感、行為三個(gè)因素。從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué);從情感的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的情緒反映;從行為角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的外顯行為。

    學(xué)習(xí)態(tài)度有積極與消極之分

    學(xué)習(xí)態(tài)度可分為積極與消極兩種類(lèi)型。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為：虛心求教、勤奮進(jìn)取、全面學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)、堅(jiān)韌不拔、學(xué)以致用。做到有雄心、決心、信心、恒心、愛(ài)心、責(zé)任心。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，有厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)行為消極被動(dòng)，缺乏熱情、信心、恒心。

    正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

    正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有以下幾種主要表現(xiàn)：一是充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值;二是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情;三是在挫折和失敗面前，仍能滿(mǎn)懷信心、堅(jiān)強(qiáng)不屈。俄國(guó)第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說(shuō)：“切記，科學(xué)是需要人的畢生精力的。假如你們能有兩個(gè)生命，這對(duì)你們來(lái)說(shuō)還是不夠的?？茖W(xué)是需要高度的緊張性和很大熱情的。希望大家在工作和探討中都能熱情澎湃。”

    學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。