新航道冬令營的老師說，不少老外都為中國學生的背誦能力所折服，國人更不應(yīng)該一味摒棄，在課外英語閱讀中，做不到背誦至少也應(yīng)做到熟讀。

       新航道冬令營的老師說，不少老外都為中國學生的背誦能力所折服，國人更不應(yīng)該一味摒棄，在課外英語閱讀中，做不到背誦至少也應(yīng)做到熟讀。

    英語課外閱讀屬于泛讀，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在的英語課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味泛讀。讀完一篇文章之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合英語的學習規(guī)律。

    記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些有典型性和有價值的句子、語法，更應(yīng)該爛熟于心。但長久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個不斷“溫故”和“強化”的過程。讀到特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，在“熟”字上下工夫。熟了，才能鉆得深、悟得透，將語言的精品、語法的精華納入自己的知識寶庫，運用起來也才能得心應(yīng)手，左右逢源。為了能夠達到“熟”的程度，老師在指導課外閱讀時，每過一段時間，就可以從學生讀過的書中精選一部分，讓學生進行二次、三次，甚至更多次的閱讀。