很多家長(zhǎng)一直很困惑，孩子在4歲左右的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)到三年級(jí)的時(shí)候基本上少兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)即將告一段落，那么這個(gè)時(shí)候孩子又該選擇什么樣的教材呢？面對(duì)市場(chǎng)上林林總總的少兒英語(yǔ)教材，家長(zhǎng)們始終難以割舍還是新概念教材。不僅是因?yàn)樗�被稱之為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材，更多的是因?yàn)樗�具有足夠清晰的英語(yǔ)語(yǔ)法體系，能夠幫助孩子明顯的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)�？墒�，這樣就能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果了嗎？

    對(duì)比一下小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，新概念第一冊(cè)的難易程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出孩子在校學(xué)生學(xué)習(xí)教材的難度。客觀的講，新概念第一冊(cè)的知識(shí)水平已經(jīng)達(dá)到了初中一、二年級(jí)的難度。那么，在這種情況下，我們的孩子又可以通過什么樣的方式可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果最大化呢？

    首先，目標(biāo)明確，不要急于求成。

    學(xué)習(xí)新概念的目的是什么？就是為了讓孩子學(xué)好英語(yǔ)。那么要學(xué)好英語(yǔ)就一定要學(xué)新概念嗎？tommy和linda都是我新概念第一冊(cè)班上孩子，tommy今年四年級(jí)，linda現(xiàn)在是六年級(jí)。兩個(gè)孩子平時(shí)在各自學(xué)校的班級(jí)甚至年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)都特別優(yōu)秀，但是在新概念班上，兩個(gè)人的成績(jī)慢慢的有了差距。四年級(jí)的tommy在最開始的前50多課的學(xué)習(xí)上基本是和六年級(jí)的linda不相伯仲，但是隨著課程難度的逐步加深，tommy雖然在成績(jī)上沒有出現(xiàn)很大的波動(dòng)，但實(shí)際上已經(jīng)明顯地開始感到吃力。這是因?yàn)樗哪昙?jí)的tommy本身的認(rèn)知能力遠(yuǎn)不及六年級(jí)的linda。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)年齡段都對(duì)新事物有著不同的認(rèn)知能力，一旦超出孩子本身的認(rèn)知水品，那么對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)新事物的認(rèn)知和理解自然就會(huì)出現(xiàn)障礙。從新概念第一冊(cè)的教材來(lái)分析，由于其前50課左右都是對(duì)于小學(xué)五年級(jí)以前的知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，所以對(duì)于年齡偏小一些的孩子來(lái)說(shuō)，并不算困難。當(dāng)然，從第83課開始，將會(huì)第一次出現(xiàn)本冊(cè)書真正的難點(diǎn)——現(xiàn)在完成時(shí)。這個(gè)時(shí)態(tài)對(duì)于整個(gè)初中階段的學(xué)生都會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)，更何況是要求小學(xué)的孩子來(lái)完全的掌握呢？另外，在第141課會(huì)第一次的出現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)現(xiàn)象——被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這一語(yǔ)言點(diǎn)相當(dāng)于我們中文當(dāng)中的“被字句”，而在四年級(jí)這一階段孩子還沒有接觸到中文的“被字句”，他又怎么有能力很好的進(jìn)行這樣一個(gè)中英文的轉(zhuǎn)換呢？所以，問題又回歸到最開始：小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)什么？其實(shí)，這一階段孩子要做的就是為學(xué)好新概念打好基本功。比如說(shuō)，通過形式各樣的學(xué)習(xí)激起孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，或者是幫助孩子在聽說(shuō)能力上有一個(gè)提高，又或者通過口語(yǔ)、閱讀不斷反復(fù)的訓(xùn)練中，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)孩子對(duì)于簡(jiǎn)單語(yǔ)法的理解與應(yīng)用。這些都是在為孩子最終能夠很好的理解掌握新概念課程做的前期準(zhǔn)備。此時(shí)，更加推薦孩子學(xué)習(xí)朗文國(guó)際英語(yǔ)，這套教材通過和孩子日常生活息息相關(guān)的場(chǎng)景，不但在詞匯量上有一個(gè)突破，更是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)法的一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的過程，這也是為什么我們把他稱之為新概念前奏曲的緣故。

    其次，制定適合孩子年齡的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    不同年齡階段的孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和理解能力不同，在新概念的課堂上，通常會(huì)有不同年級(jí)的孩子在一起學(xué)習(xí)的情況。在這種情況下，建議家長(zhǎng)們不要輕易地拿自己的孩子和其他的孩子比較。盲目的比較孩子的成績(jī)是不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。當(dāng)然，對(duì)于這樣的情況，我們通常會(huì)根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)制定出最符合他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新概念第一冊(cè)的前80課出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，比如一般疑問句，特殊疑問句，there be句型和四個(gè)時(shí)態(tài)的應(yīng)用等這些是需要班級(jí)上每個(gè)孩子都要扎實(shí)掌握的。相對(duì)于此，在后半部分出現(xiàn)的三個(gè)從句——定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，一個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的用法等是需要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力而做出不同的要求。因?yàn)檫@部分知識(shí)，在小學(xué)的課本和考試中不會(huì)體現(xiàn)，也就是說(shuō)孩子學(xué)習(xí)過后，沒有一個(gè)應(yīng)用的環(huán)境，既然這樣，我們?yōu)楹尾灰龑?dǎo)孩子對(duì)這樣相對(duì)較難的知識(shí)產(chǎn)生興趣從而愿意了解這些知識(shí)呢？例如，i eat a hamburger. 和 a hamburger is eaten by me.孩子們只要知道這兩句話的關(guān)系是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)+be done+賓語(yǔ)”就可以了。新概念第一冊(cè)是要求孩子知道“是什么”，新概念第二冊(cè)的要求就轉(zhuǎn)換成“為什么，怎么做？”所以在新概念第二冊(cè)中，我們能夠看到大多數(shù)的語(yǔ)法點(diǎn)是針對(duì)第一冊(cè)中較難知識(shí)的鞏固加深。所以，四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)新概念，適當(dāng)?shù)慕档鸵�求往往�?huì)達(dá)到意想不到的效果。

    “跑得快，容易缺鈣！”應(yīng)該在孩子不同年齡段選擇適合孩子不同的學(xué)習(xí)教材，切勿拔苗助長(zhǎng)，給孩子制定一個(gè)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)！

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