曾經(jīng)在兩個(gè)班級做過次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示80%以上的家長認(rèn)為在孩子的學(xué)習(xí)過程中，老師的教育是占首位的。但很少有家長提及父母在家的輔導(dǎo)對孩子學(xué)習(xí)的重要影響。殊不知，對于孩子，尤其是學(xué)齡前的幼兒來說，他們更渴望在家和父母進(jìn)行互動(dòng)，得到父母肯定的贊揚(yáng)，從中獲得滿足和自信。
為什么說父母是孩子的啟蒙教師呢？除了基因的因素外，還有更多的原因：孩子會(huì)從小在無形中模仿父母的言行舉止、孩子比較相信父母所說的話、孩子和父母待的時(shí)間應(yīng)該是最長的……因此，父母才是對孩子成長起決定性作用的第一人。
    現(xiàn)在很多父母都忙于工作，而忽略了對孩子的教育，以為只要將孩子交給老師教育就可以了，甚至在平時(shí)周末，寒暑假給孩子排滿了課外學(xué)習(xí)的課程，最好能天天有老師照顧孩子，自己卻不聞不問。然而，孩子的學(xué)習(xí)效果真的很好嗎？答案通常是否定的。尤其是對一些學(xué)習(xí)自主性較差的孩子，更會(huì)適得其反，使其越來越喪失對學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗�不能從中得到快樂�?br>其實(shí)，家長們不用絞盡腦汁想如何與孩子進(jìn)行互動(dòng)，如何用專業(yè)的教育方法在家輔導(dǎo)，如何掌握幼兒的心理。家長與老師的區(qū)別就在于父母的教育應(yīng)該更自然，應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活中去，應(yīng)當(dāng)用更適合自己孩子的方式與其溝通。
    親子互動(dòng)的關(guān)鍵之一，在于“關(guān)心”。父母要對孩子每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，在茶余便飯之后，和他輕松地聊一聊一天的學(xué)習(xí)，這其實(shí)就是讓孩子慢慢地將自己一天的收獲反饋出來。家長在意的不是他說得正確與否，而是他是否能有效輸出，也就是檢測他學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好。特別是針對幼齡段的孩子，家長要采用更加生動(dòng)的方式讓他們輸出所學(xué)知識(shí)，比如讓孩子將所學(xué)教給父母，讓孩子拿東西時(shí)說出英語單詞等等。
親子互動(dòng)的關(guān)鍵之二，在于“溝通”。在以上所說的基礎(chǔ)上，若孩子不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的反饋，家長要與其及時(shí)溝通，獲知他學(xué)習(xí)中的困難或問題。孩子通常不會(huì)和老師或小伙伴說自己有困難的地方，而面對父母則較容易說出自己的心里話。此時(shí)，父母不能抱著批評的態(tài)度責(zé)備他學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而是要以聆聽的姿態(tài)了解孩子的困難，并給予正確的指導(dǎo)。
    親子互動(dòng)的關(guān)鍵之三，在于“贊揚(yáng)”。不斷地表揚(yáng)，會(huì)讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而提升學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，形成良性循環(huán)。贊揚(yáng)并不是說不能給予孩子一點(diǎn)批評。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或有不良表現(xiàn)時(shí)，父母還是要及時(shí)指出或給予批評的，但要記住的是，在孩子改正之后，要給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，孩子才能知道哪些行為是不對的，哪些行為是好的，是能得到父母認(rèn)可的。
    總之，在孩子的成長和學(xué)習(xí)各個(gè)階段中，父母需要做個(gè)“有心人”。在我的教學(xué)過程中，就遇到過這樣的家長，孩子的學(xué)習(xí)效果也比其他孩子好一些。家長會(huì)和孩子一起做手工，一起做色拉，一起去動(dòng)物園，一起學(xué)英語，媽媽還會(huì)將孩子學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用文字用照片記錄下來，有疑問時(shí)會(huì)和老師進(jìn)行及時(shí)溝通。
我想，孩子在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻能有父母的陪同，他們肯定會(huì)非常開心，而且學(xué)習(xí)得更有動(dòng)力。讓我們都從百忙中抽出點(diǎn)時(shí)間，做個(gè)有心的人，和孩子一起成長吧！