詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素。我們學習英語，如果沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解文章。

    上海新東方冬令營  淺談高中英語詞匯教學
    詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素。我們學習英語，如果沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解文章。高中英語教學的目的側(cè)重于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和自學能力。在英語考試中閱讀理解題所占比重較大。因此幫助學生學習和記憶英語詞匯，提高學習效果是十分必要的。下面我們談一談在現(xiàn)實詞匯教學中存在的問題。
    （一）體現(xiàn)在教的過程中
    1.不少教師每授新課，必然將課本后的生詞表打開，集中教授單詞，領讀——講解一記憶一聽寫，方法十分單調(diào)。學生經(jīng)過被動的學習，失去了思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來。
    2.教師未能依據(jù)詞；r-自身的特點教授單詞。教師在教學中，沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是讓學生一味地跟讀，導致學生在記憶單詞時不懂利用音形記憶法，學習效率不高。
    3.未能遵循記憶規(guī)律有效合理地復習和檢測單詞。有些教師在新詞匯學完后第二天就通過聽寫對學生掌握情況進行檢測。沒有多次重復和多角度復習單詞，以幫助學生形成長期記憶，導致這些詞匯逐漸被遺忘。
    4.教師往往采取錯誤的方式。為了讓學生掌握詞匯，讓學生機械性抄寫單詞10遍、20遍，結(jié)果適得其反，這種罰抄只會讓學生越來越反感。
    （二）體現(xiàn)在學的過程中
    首先，學生在平時的學習中依賴性強，每遇生詞就必查詞典，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習慣，缺少辦法，導致了學生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。其次，學生記憶詞匯不得要領。詞匯復習方法單一化，記憶生詞，則機械地抄寫很多遍生詞。往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，不講究方法。有些學生復習詞匯時，只背單詞表，一到具體運用就不靈了。指導學生積極學與練，在學中發(fā)現(xiàn)，在練中提高能力。教師的教學應起到潛移默化作用，但指導學生學習，學生的自主練習實踐是必不可少的。我們不妨照著下面的方法去做。
    1.打好詞匯基礎。詞是語音、語義和語法特點三者的統(tǒng)一體，在平時的教學中不斷強化基本的語音知識，要學生多模仿，大膽練習，別怕出錯：注重音、形、義的結(jié)合，掌握重點詞的用法，做到在語境中學詞匯。
    2.鼓勵學生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，有利于培養(yǎng)英語教育觀察
    思維能力、形成較強的英語學習能力。