重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，能促進(jìn)英語綜合能力的提高

    上海新東方冬令營  重視中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，能促進(jìn)英語綜合能力的提高。
    1. 重視閱讀技能的培養(yǎng)
    閱讀教學(xué)最重要的目的是獲取信息，而要獲得有用的信息，就須掌握一些必要的閱讀技能。閱讀教學(xué)要從重視知識傳授轉(zhuǎn)移到重視技能培養(yǎng)，首先教師本身需要進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變。在處理閱讀課文時，需明白掌握知識只是為培養(yǎng)技能打基礎(chǔ)，不能只停留在讓學(xué)生掌握知識這一層次上，而更應(yīng)通過教學(xué)讓他們掌握獲取信息的技能。學(xué)生一旦掌握了這些技能，就可以舉一反三，為他們自學(xué)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
    2. 重視篇章結(jié)構(gòu)分析
    課文的結(jié)構(gòu)包括句子、段落和篇章三個層次。一個成功的讀者，不僅需要了解句子是怎樣構(gòu)成和被組織到課文中去的，而且也需要了解段落中的邏輯結(jié)構(gòu)，同時更需要了解課文中的思想觀點(diǎn)是通過怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，進(jìn)而把一定的信息傳達(dá)給讀者的。對課文結(jié)構(gòu)的分析將有助于從整體篇章水平上理解課文，從而對課文的正確理解起到積極作用。
    3. 重視語言習(xí)得
    語言習(xí)得理論首先是由美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（s.krashen） 提出的。學(xué)習(xí)語言的最佳途徑，是通過可理解的輸入，輸入越多，掌握語言就越好。受此影響，大綱提出了增加閱讀量的要求。根據(jù)這種理論，要更有效地提高閱讀能力，就必須進(jìn)行大量的閱讀。對于那些有潛力的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能多地提供閱讀材料。大量的課外閱讀使得語言復(fù)現(xiàn)頻率增高，將會大大促進(jìn)對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。但有一點(diǎn)需要注意，學(xué)生課外閱讀材料的難度須與他們的理解能力相符�？死�申指出，語言輸入要在學(xué)習(xí)者理解的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)新的東西，但又不能超出學(xué)習(xí)者的理解水平。
    4. 重視閱讀過程分析
    學(xué)生在閱讀過程中，為什么有的能快速正確地理解課文，而有的卻難以做到呢？一個好的讀者是如何進(jìn)行閱讀的呢？一個好的讀者在閱讀時能綜合利用各種信息來幫助理解，在理解發(fā)生困難時，他會在后面的材料中去尋求答案。如果他對這種答案仍不滿意，那他就會回到遇到困難的地方，并且重新更仔細(xì)地閱讀這一部分材料。并通過對比、演繹等手段來檢查和分析短語和句子，找出這段文字的確切含義。這就涉及讀者對于其認(rèn)知的調(diào)節(jié)或監(jiān)控問題，凡是好的讀者，他的調(diào)節(jié)或監(jiān)控能力就較強(qiáng)。
    總之，造成學(xué)生英語閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的，而閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，必須持之以恒，針對這種現(xiàn)狀，教師有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提高認(rèn)識，解放思想，更新觀念，拓寬教學(xué)視野，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。