閱讀是中學生學習英語過程的一項重要活動，它既是中學生學習的內(nèi)容，也是其學習英語的手段。

    上海新東方冬令營   提高英語閱讀能力的歸因分析
    提高英語閱讀能力的歸因分析：閱讀是中學生學習英語過程的一項重要活動，它既是中學生學習的內(nèi)容，也是其學習英語的手段，提高中學生的英語閱讀能力一直是中學英語教學的重要目標之一。
    一、選擇適當材料，培養(yǎng)閱讀興趣
    如何選擇適當?shù)拈喿x材料呢？教師在選擇閱讀文章時，往往容易從個人的教學經(jīng)驗出發(fā)，將自己認為較合適的文章提供給學生，然而這樣做的結(jié)果往往事與愿違，材料非但不能激發(fā)學生的閱讀興趣，反而會使他們心生厭倦，對閱讀產(chǎn)生不應(yīng)有的反感。為走出此誤區(qū)，筆者認為英語閱讀材料的選擇首先應(yīng)注重語言的規(guī)范和選材的經(jīng)典，其次，材料要貼近時代和學生生活。如果文章對學生的智力構(gòu)不成挑戰(zhàn)，知識性不夠，時代感不強，很難想象學生會對這樣的閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣。只要選擇合適的閱讀材料，涉及學生感興趣的領(lǐng)域，把握他們關(guān)注的生活話題，就容易使他們形成愿意表達、喜歡表達的積極心態(tài)。而如果選材又能對現(xiàn)實生活和個人成功富有指導(dǎo)意義，充分引發(fā)學生的情緒體驗并啟迪人性的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣的材料更能誘發(fā)讀者閱讀和發(fā)表感想的原動力。
    二、精泛讀并舉，講究閱讀方法
    英語閱讀是了解國外科技和經(jīng)濟發(fā)展的最主要方式，英語閱讀主要分為精讀和泛讀兩種。從長期的教學實踐來看，精讀有它不可低估的優(yōu)越性，它是我們的教學手段，又是泛讀的基礎(chǔ)。我認為精讀課是門語言課，一門綜合課程，它主要培養(yǎng)學生準確獲得信息的能力和綜合運用英語的能力，在精讀教學中教師要向?qū)W生講授語言的基礎(chǔ)，即單詞用法、句子結(jié)構(gòu)、語法知識等，同時也要教他們一些基本的閱讀方法和技能，如根據(jù)上下文的意思推測一些新單詞等�？偠�言之，精讀為培養(yǎng)學生的英語基本技能打下了扎實的基礎(chǔ)。
    然而通過精讀學習語言知識和閱讀技能并不是我們的最終目的，我們的目的是經(jīng)過學習之后，能夠運用英語進行交流和交際，我們通過精讀學習到了語言的基本知識和基本閱讀技能。從長期的效果來看，最有效的方法就是泛讀。我們通過泛讀不僅可以運用所學的語言知識和閱讀技能，同時也能增大我們的詞匯量，拓寬了知識面，這反過來又會促進閱讀能力的提高。所有學好英語的人無不閱讀了大量的書籍。因此，在抓好精讀的基礎(chǔ)上，要加強泛讀訓(xùn)練，改變以往重精讀輕泛讀的做法，加大泛讀訓(xùn)練的量，在題材的多樣性、廣泛性方面下工夫，全面提高學生的閱讀能力。