新東方泡泡少兒冬令營(yíng)針對(duì)怎樣培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)問(wèn)題做出調(diào)查，下面看看新東方為家長(zhǎng)們提出的意見(jiàn)吧。

       對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到孩子跟外國(guó)人溝通肯定是純正的、地道的英語(yǔ)了，對(duì)于培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力和交流能力都會(huì)有好處。當(dāng)然有很多說(shuō)法，外教并不是最優(yōu)秀的英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)的師資力量。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，您是如何看待它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的？
孩子越早學(xué)習(xí)語(yǔ)言，會(huì)早接觸到純正的發(fā)音，會(huì)提高語(yǔ)言的敏銳度和準(zhǔn)確性。
純正的發(fā)音肯定是來(lái)自于英語(yǔ)作為母語(yǔ)國(guó)家的教師是非常好的，注意了，這句話有兩個(gè)定語(yǔ)，第一一定是來(lái)自英語(yǔ)為母語(yǔ)的，跟泛泛而談的外教不一樣的概念，長(zhǎng)的金發(fā)碧眼就是外教的形式，他可能是來(lái)自北歐，母語(yǔ)可能不是英語(yǔ)，有可能是來(lái)自非亞洲地區(qū)，外形可能比較像外教，這是存在誤區(qū)的。當(dāng)家長(zhǎng)為孩子選擇外教的時(shí)候，一定要驗(yàn)證外教的出處，外教的出處一定是來(lái)自北美或者是英國(guó)，英語(yǔ)與母語(yǔ)的國(guó)家是最好的。第一個(gè)概念是來(lái)自英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的人，他具備了先天的條件，語(yǔ)言肯定是正確的。
第二個(gè)會(huì)說(shuō)不一定會(huì)教，第二個(gè)要判斷的定語(yǔ)是教師，而不一定是外國(guó)人，或者是說(shuō)外語(yǔ)的人。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們一定要懂得幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的很多知識(shí)，心理學(xué)才能很好的施教，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功最關(guān)鍵的因素。我們給網(wǎng)友們的建議，選擇外教一定要謹(jǐn)慎，一定要把好兩個(gè)關(guān)：第一個(gè)語(yǔ)言關(guān)，第二是教育能力關(guān)。
接下來(lái)我談?wù)勍饨虒?duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。如果我是一個(gè)家長(zhǎng)，我有條件，能夠雇傭到滿(mǎn)足兩個(gè)條件的外籍教師跟孩子頻繁的接觸，就解決了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的頻度問(wèn)題，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然是好的。這種條件是非常稀缺的，能夠滿(mǎn)足我剛才提到的兩個(gè)條件，一個(gè)是教師資格證，一個(gè)是英語(yǔ)為母語(yǔ)這樣的外籍教師在中國(guó)本土本來(lái)就是非常稀缺的。所以我們覺(jué)得很難有一個(gè)機(jī)構(gòu)百分之百提供這樣的師資，很難，應(yīng)該是有的。如果能夠在中國(guó)本土環(huán)境中，適當(dāng)?shù)囊�入外教，盡可能創(chuàng)造條件是好的。
新東方作為中國(guó)教育機(jī)構(gòu)的旗艦和領(lǐng)頭羊，我們的總裁俞敏洪老師的定位，一定要是服務(wù)于千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子，振興中國(guó)的教育。這樣的企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以及俞老師作為民族企業(yè)家的責(zé)任心，就決定了我們新東方教育產(chǎn)品的定位，一定是鎖定在中端，這樣才能更好的服務(wù)于廣大消費(fèi)者。如果定位在高端價(jià)格自然過(guò)濾掉很多老百姓，這跟我們的俞老師的教育報(bào)國(guó)心是不符的。
我們的教育要服務(wù)那么多受眾，我們的師資要匹配，我們很難完全雇傭外教來(lái)服務(wù)，我們采用的是由外籍教師和中籍教師來(lái)聯(lián)合教學(xué)，這樣比較符合當(dāng)下的現(xiàn)狀，同時(shí)滿(mǎn)足服務(wù)老百姓的戰(zhàn)略。更重要的一點(diǎn)，中國(guó)的教育環(huán)境，真的是非常的不像西方的教育環(huán)境，我們也嘗試過(guò)，在新東方運(yùn)作17年的風(fēng)雨歷程當(dāng)中，嘗試過(guò)引進(jìn)盡可能多的原版的外國(guó)的教學(xué)資源，現(xiàn)在不僅叫教材，教材是狹義的概念，我們講教育資源是用來(lái)服務(wù)中國(guó)的學(xué)生。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)在年齡比較小的時(shí)候，大概10歲以前，這些外國(guó)原版的教育資源，教育資源包括教材、學(xué)習(xí)資料、dvd、錄像和教師等等，是能夠很好服務(wù)于學(xué)員的。
隨著孩子年齡的遞增，到了10歲以上，大家都比較不想去面對(duì)的，但是又不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)就是應(yīng)試教育。這個(gè)沒(méi)有辦法，中國(guó)古代從周朝開(kāi)始就有了等級(jí)科舉制度，中國(guó)優(yōu)質(zhì)資源是稀缺的現(xiàn)狀決定的，我們只有通過(guò)合理的、公平的方式來(lái)選拔來(lái)分配資源，才是合理的，這個(gè)是沒(méi)有辦法，必須面對(duì)的。孩子到11歲、12歲肯定要面臨小升初，再往上面臨中考。我們?cè)儆脟?guó)外進(jìn)入式的感知、熏陶就很難滿(mǎn)足中國(guó)學(xué)員的需求了。我們的教育思想在10歲以前盡可能接受原版的教育資源，孩子有一定基礎(chǔ)上跟外教進(jìn)行練習(xí)，語(yǔ)言的輸入由中國(guó)教師來(lái)實(shí)施，輸入、練習(xí)和產(chǎn)出這是一個(gè)教學(xué)的環(huán)。到了11歲以上，更多以中教為主，外教為輔，中教結(jié)合本土的教育情況來(lái)實(shí)施教學(xué)。

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