為了讓孩子能更好的接受教育，更早地能在眾多孩子中脫穎而出，名列前茅，很多家長(zhǎng)在孩子掌握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外還為孩子報(bào)了許多針對(duì)性的課外輔導(dǎo)班，對(duì)孩子而言，無(wú)論是知識(shí)的補(bǔ)給量還是各類不同的學(xué)習(xí)方法都很充足和廣泛。  

但是如此多的補(bǔ)習(xí)，效果有時(shí)卻很微小，孩子得不到有效的提高，面對(duì)紛雜的補(bǔ)習(xí)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)也徹底茫然了。成績(jī)遲遲上不去的癥結(jié)在哪里？成了家長(zhǎng)和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)搜尋的問(wèn)題。縱觀孩子在學(xué)校和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)的內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)到方法再到訓(xùn)練涵蓋面很廣，但是孩子還是沒(méi)有提升，問(wèn)題并不是出在內(nèi)容上，恰恰是出在很多孩子并不知道如何正確地把學(xué)到的知識(shí)來(lái)學(xué)以致用，通常都是機(jī)械的記憶，本身并不會(huì)根據(jù)所學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，最終導(dǎo)致，學(xué)到的只是表面最淺層的知識(shí)，過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)來(lái)的知識(shí)很可能已經(jīng)隨著記憶淡忘了，之前的學(xué)習(xí)也褪去了本身的意義，最終成績(jī)也沒(méi)有突破性的增長(zhǎng)。

如何學(xué)以致用很重要，因?yàn)榇蟛糠趾⒆涌赡芮啡边@方面的思維拓展，那就非常需要老師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)。有些老師上課留了寫單詞的作業(yè)，學(xué)生則按照老師說(shuō)的照抄一遍，根本不知道老師的用意所在，如果老師能在留作業(yè)的同時(shí)告訴孩子希望他們?cè)趯懙倪^(guò)程中記下這些單詞，第二天來(lái)一起復(fù)習(xí)的話，相信孩子們會(huì)知道寫的目的是讓他們記住這些陌生的單詞，而不是照抄。還有一些方法，應(yīng)該在教過(guò)之后反復(fù)引導(dǎo)孩子，強(qiáng)調(diào)這一方法，同時(shí)要告知孩子在什么情況下用，怎么用，才能解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而不是在知識(shí)傳授的過(guò)程之后，如何用，什么時(shí)候用，怎么用這個(gè)方法就不再闡述了，那樣孩子和之前相比還是不會(huì)有很大的進(jìn)步。

家長(zhǎng)在看著孩子做作業(yè)的時(shí)候，更是需要根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，舉一反三地啟發(fā)孩子，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)靈活的展開(kāi)及運(yùn)用，而不是局限在一個(gè)題，或只是完成當(dāng)天的作業(yè)，這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械的狀態(tài)中。那樣孩子只會(huì)把作業(yè)當(dāng)成是一個(gè)任務(wù)，后面隨著學(xué)的內(nèi)容增多，可能更多類似的題型他們都不會(huì)融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)越來(lái)越多，到那時(shí)，報(bào)再多的補(bǔ)習(xí)班也都無(wú)濟(jì)于事了，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)用能力被局限了，思維被束縛了，所以如何學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，才是學(xué)習(xí)提升的關(guān)鍵。

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