閱讀是學生獲取信息，擴充知識的主要手段。在正常情況下，同樣一篇文章，讀得快的學生要比讀得慢的學生理解的正確率高。

    上海新東方冬令營  提高閱讀速度實現(xiàn)高效閱讀
    閱讀是學生獲取信息，擴充知識的主要手段。在正常情況下，同樣一篇文章，讀得快的學生要比讀得慢的學生理解的正確率高。因為在同一時間內(nèi)，閱讀得快的學生輸入的語言信息就多，對閱讀材料的理解就更加深刻，便能從整體上把握文章的信息，正確判斷文章的主旨和細節(jié)。而讀得慢的學生則只見樹木不見森林，把握不住關鍵信息。造成學生英語閱讀速度慢的原因主要有以下幾點：
    1.詞匯量過少
    詞匯量過少是形成閱讀效率低的主要原因之一。一篇閱讀材料，若生詞超過十個以上，既影響閱讀速度，也影響對材料的正確理解。詞匯量的有限肯定會影響閱讀的速度和效率。
    2.不良的閱讀習慣
    有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。在閱讀時，多數(shù)學生具有類似的不良閱讀習慣，例如：（1）指讀（pointing）有些學生為了集中注意力而用手指、鉛筆或尺子指著一個個單詞逐詞進行閱讀。事實上，這種方法會大大降低閱讀速度。因為人的視野是很寬的，可以“一目十行”，所以“指讀”是一種不科學的閱讀方法。同時，這類學生還習慣于隨著閱讀的推進，不是移動視線，而是隨手指、筆或尺子擺動頭部，這同樣會影響閱讀速度。（2）出聲讀（vocal readin曲。在閱讀的同時進行小聲的朗讀。（3）復視（regressin曲。學生對自己已閱讀過的內(nèi)容感到不放心或因為沒有看懂而反復重讀。重讀不是不可以，但重讀次數(shù)太多則會影響閱讀速度，得不償失。（4）心譯（mental translat—ing）。心譯就是學生在閱讀英語文章時，先將英文譯成母語，然后再通過母語去理解所讀內(nèi)容。這種不良的閱讀習慣既浪費時間，又影響對文章的有效閱讀，這也是英語閱讀效率低的一個重要原因。
    3.學生不具備以意群（sense gmup）為單位進行閱讀的能力
    意群，簡單地說是指具有相對完整意義的短語（pbrase）。閱讀速度快的學生能夠一次性讀懂的意群較長，而閱讀速度慢的學生能一次性讀懂的意群較短。有的學生逐個單詞地進行閱讀，閱讀速度當然會減慢許多。正確的閱讀應該是整體行為，而不是零打碎敲的逐詞閱讀行為。逐詞閱讀會影響思維的連貫性、反映的敏捷性，使得閱讀速度降低，理解支離破碎。