小學英語的詞匯學習效益要得到保證，必須采用一定的教學策略，并要運用形式多樣的教學手段，這樣才能不斷激發(fā)學生學習的興趣。

    上海新東方冬令營  英語詞匯學習效益的有效性
    小學英語的詞匯學習效益要得到保證，必須采用一定的教學策略，并要運用形式多樣的教學手段，這樣才能不斷激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愛學、會學、樂學，從而提高他們學習詞匯的有效性。
    一、詞匯拼讀能力的培養(yǎng)
    要想運用好讀音規(guī)則記單詞，學生就要具備生詞的拼讀能力。
    首先，在教給學生單詞時，引導學生按照音節(jié)讀出單詞的音標。單音節(jié)的詞要一口讀出來，雙音節(jié)或多音節(jié)的詞可以先按音節(jié)讀，然后再縮短兩個音節(jié)之間的間隔時間，按照‘‘先讀出每個音節(jié)，再整體讀出一個單詞音標”的步驟進行。即運用“先部分，后整體”的辦法。
    其次，我們也可以按照“先讀出整個單詞的音標，再分解成一個一個的音節(jié)，最后再整體讀出單詞音標”的步驟進行，應運用“先整體，后部分，再整體”的辦法。
    二、激活舊知，感知新知
    進行單詞教學時，教師要充利用學生原有的知識經(jīng)驗，使學生在原有的基礎(chǔ)上去拓展，去感受新知。在教學過程中，向?qū)W生傳授科學的學習方法，引導學生把新知納入原有的認知結(jié)構(gòu)中去，幫助學生完成認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。如教fruit shop時，先幫學生激活toy shop、flower shop、book shop等。
    三、形式多樣，正確認讀單詞
    學生在感知新單詞并了解其意思后，教師可以通過領(lǐng)讀或錄音范讀，使學生對單詞的讀音有正確的認識。同時，為了提高詞匯的語音教學質(zhì)量，教師必須對學生的聽給予足夠的重視，盡可能采取多種激活的形式。
    1.load and low（大呼小叫）。當教師大聲讀單詞時，學生就小聲讀出，當學生小聲讀單詞時，教師就大聲讀出。
    2.bum（爆炸）。例如，黑板上有十個單詞，教師讀了其中兩個，學生跟著教師朗讀，當讀到burn這個單詞時，學生就不發(fā)音。
    3.paper、scissors、stone（布、剪、拳），以三個單詞為一組進行訓練。