走出英語(yǔ)單詞識(shí)記的困境

    上海新東方冬令營(yíng) 走出英語(yǔ)單詞識(shí)記的困境
    1.學(xué)生單詞識(shí)記困難的主要癥結(jié)
    1記憶單詞時(shí)“小和尚念經(jīng)”現(xiàn)象普遍存在
    許多學(xué)生沒有充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手等器官協(xié)同作用來(lái)記憶單詞，只是口頭以記電話號(hào)碼的方式將單詞拆分成一個(gè)個(gè)孤立的字母，例如：學(xué)生記單詞badminton，只是機(jī)械地口頭拼讀“b—a—d—m一卜n—t—o—n”、“羽毛球”。而不是依據(jù)語(yǔ)音規(guī)則和音節(jié)bad-min-ton有停頓地邊讀邊寫邊記，也沒有重點(diǎn)地、有針對(duì)性地在難于區(qū)分或識(shí)記的有多種讀音或讀音不規(guī)則的字母或字母結(jié)合下注音以引起注意和強(qiáng)化記憶，如在badminton中的字母“0”下標(biāo)注音標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)表明：“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)記憶只在大腦皮層留下孤立的、膚淺的“印跡”，很容易被抹去，因而記憶效率最低而且遺忘最快。
    2沒有遵循科學(xué)的記憶規(guī)律，合理安排詞匯的復(fù)習(xí)
    單詞在初學(xué)時(shí)，遺忘率最高，然而不少學(xué)生沒有在單詞大量遺忘開始之前及時(shí)復(fù)習(xí)；而又在許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的頭兩天，通過(guò)努力自認(rèn)為掌握了單詞后，就很少采用一些有效的記憶方法，根據(jù)“先快后慢，先多后少”的遺忘規(guī)律，將所學(xué)的詞匯進(jìn)行先密后疏，科學(xué)合理地長(zhǎng)期記憶。由于某些詞匯在課文中復(fù)現(xiàn)率低，在生活中也很少能運(yùn)用到，于是，隨著時(shí)間的推移，這些詞匯就漸漸跌入“被遺忘的角落”。當(dāng)這些沉睡的單詞重新出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，早已完全變成了陌生的新面孔，隨著所學(xué)詞匯逐漸增加，詞匯遺忘的情況也愈趨嚴(yán)重。
    3對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的壓抑心理阻礙了對(duì)詞匯的掌握和記憶
    學(xué)生們饒有興趣地初涉英語(yǔ)詞匯的海灘拾得少許單次的貝殼時(shí)，并不意識(shí)到記憶單詞的艱難性，而當(dāng)向著縱深走去時(shí)，就會(huì)越來(lái)越感到步履維艱，這本在常理之中，然而許多學(xué)生過(guò)分注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，而對(duì)詞匯中在所難免的機(jī)械性和艱苦性缺乏必要的心理準(zhǔn)備，加之沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，覺得詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)甚至事倍功半，對(duì)自己的識(shí)記能力產(chǎn)生懷疑，總認(rèn)為自己不善于記憶，不適合學(xué)語(yǔ)言，滋生出對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的厭煩、抵觸、焦慮及至恐懼的心理。心理學(xué)研究表明，良好的情感體驗(yàn)具有動(dòng)力功能，學(xué)生在愉快時(shí)感知比較敏銳，記憶比較牢固；反之，被壓抑的情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)�？梢�，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的壓抑心理嚴(yán)重抑制了信息接受能力，阻礙了對(duì)詞匯的掌握和記憶，降低了學(xué)習(xí)的效果