培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的能力，提高他們的聽力水平，在此對(duì)提高聽力的幾個(gè)要素談?wù)効捶ǎ?/p>
    培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的能力，提高他們的聽力水平，在此對(duì)提高聽力的幾個(gè)要素談?wù)効捶ǎ?br>    一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍
    對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，聽力是最令他們感到畏懼的，不僅枯燥無味，而且短時(shí)間也看不出明顯效果。然而聽力又是在接受能力、反映能力、理解能力和歸納能力以及表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練過程中逐步提高的。教師在課堂上不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因緊張、害怕、擔(dān)憂而產(chǎn)生的心理障礙，而且要在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速，答得準(zhǔn)確。
    二、提高辨音能力
    語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的因素之一，發(fā)音準(zhǔn)確與否，直接影響聽力水平。因此在學(xué)習(xí)中，要特別注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)，克服方言的影響，反復(fù)練習(xí)難發(fā)的音，糾正發(fā)不準(zhǔn)的音。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成分。聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，聽句子回答問題時(shí)要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。
    三、加強(qiáng)速度訓(xùn)練
    如何訓(xùn)練聽力速度？一種方法是循序漸進(jìn)法，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。
    但聽力測(cè)試的語(yǔ)速是英語(yǔ)本族人講英語(yǔ)的正常速度，為使大腦盡早適應(yīng)這種語(yǔ)速，宜從一開始就以這種速度進(jìn)行訓(xùn)練。初期階段會(huì)出現(xiàn)“坐飛機(jī)”的現(xiàn)象，但不必?fù)?dān)憂，因?yàn)樵谶@種語(yǔ)速的不斷轟擊下，耳朵會(huì)逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完整的句子，直至大腦完全適應(yīng)了這種語(yǔ)速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。
    四、強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練
    詞匯是語(yǔ)言的基本要素和主要單位。沒有詞匯，就不能交流任何信息。教師必須幫助學(xué)生抓住詞匯的記憶及過關(guān)，使他們的單詞由臨時(shí)記憶變?yōu)橛谰糜洃洝?br>    要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語(yǔ)音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。